| Titre | Face aux réformes, les réticences influentes de « ceux qui aiment l'École » : analyse sociohistorique | |
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| Auteur | Yann Forestier | |
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Revue | Carrefours de l'éducation |
| Numéro | no 41, mai 2016 La réforme en éducation au XXe siècle en France | |
| Rubrique / Thématique | Dossier : La réforme en éducation au XXe siècle en France |
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| Page | 117-132 | |
| Résumé |
Appuyé sur l'analyse d'un corpus d'articles
parus dans la presse française d'information
générale entre 1959 et 2008, cet article s'interroge sur la récurrence des débats provoqués
par les projets de réforme successifs depuis les
années soixante. Il met en évidence le pouvoir
de captation d'une polémique répétitive qui,
en opposant de façon apparemment symétrique des camps dits « républicain » et « pédagogue », parvient à imposer des catégories
de perception du monde scolaire soutenues
par des réflexes identitaires plus que par des
convictions philosophiques. Une analyse des
évolutions de la façon dont la presse aborde
les questions d'éducation sur un demi-siècle
montre que cette querelle, systématiquement
initiée par des réactions antipédagogistes,
répond idéalement aux attentes des médias.
On constate de plus que le refus des réformes
qui la motive participe d'une entreprise de
revalorisation identitaire qui rencontre les inquiétudes d'un groupe social, au croisement
du monde enseignant, journalistique et intellectuel, dont les transformations de l'École
bouleversent les repères identitaires. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
The paper focuses on a corpus of articles published in the general press in France between 1959 and 2008, in order to analyse the recurrence of the debates arising at each new reform project since the sixties. It shows the way a repetitive polemic manages to capture the public's attention by opposing apparently symmetrical camps, those of the “republicans” and of the “pedagogues”, which impose the perception of schools through categories sustained by identification with agents rather than philosophical conviction. An analysis of the evolution of the way the press has presented these educational issues over the past 50 years shows that the polemic, systematically initiated by anti-pedagogical reactions, is an ideal response for the media to make use of. The refusal of reform, which characterises it, turns out to sustain the need for revalorisation of an identity under pressure, that of a social group comprising teachers, journalists and intellectuals, whose reference points are put in question by school reform. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=CDLE_041_0117 |
