| Titre | Le questionnement sur les régimes épistémiques en fin de scolarité obligatoire en Suisse romande | |
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| Auteur | Samuel Heinzen | |
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Revue | Carrefours de l'éducation |
| Numéro | no 44, décembre 2017 L'école et les régimes de vérité(s) | |
| Rubrique / Thématique | Dossier : L'école et les régimes de vérité(s) |
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| Page | 73-83 | |
| Résumé |
La question des fondements épistémologiques
autour de la vérité et de la réalité s'articule
d'un pôle positiviste rationaliste à un pôle relativiste narratif. Est-ce que la prise en compte
de cette polarisation permettrait de mieux
comprendre les problématiques engageant des
concurrences entre les régimes épistémiques
lorsque celles-ci s'invitent dans les cours de
sciences ou d'éthique à l'école obligatoire ?
81 adolescents du secondaire 1 et 125 jeunes
adultes se destinant au métier d'enseignant
ont répondu à un questionnaire portant sur
leur compréhension des concepts de réalité et
de vérité. Cette enquête exploratoire, menée
en Suisse romande, rappelle la domination du
positivisme dans les rapports aux savoirs notamment scolaires, elle questionne également
la légitimité de cette hégémonie, en regard
du nombre de connaissances enseignées qui
échappent à ce champ paradigmatique. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
The question of the epistemological foundations of the concepts of truth and reality is articulated relatively to two poles, a rationalist and positivist one, and a relativist and narrativist one. Could taking this polarisation into account lead to a better understanding of the issues that emerge when competing epistemological regimes invite themselves into science or ethics classes during compulsory public schooling? 81 teenagers from the first stage of Secondary school (Middle school) and 125 young adults training to be teachers answered a questionnaire aiming to understand their concepts of reality and truth. This research, located in French-speaking Switzerland, brings back to mind the domination of positivism in the relationship to knowledge, in particular in school, and also puts into question this hegemony, given the number of disciplines taught that do not fall within its paradigm. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=CDLE_044_0073 |
