| Titre | Repenser les situations complexes dans l'enseignement à partir d'un programme de recherche en anthropologie culturaliste : une étude de cas en EPS | |
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| Auteur | Guillaume Escalié, Nicolas Recoules, Laurent Dastugue, Sébastien Chaliès | |
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Revue | Carrefours de l'éducation |
| Numéro | no 44, décembre 2017 L'école et les régimes de vérité(s) | |
| Rubrique / Thématique | Varia |
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| Page | 162-177 | |
| Résumé |
Le développement de l'approche par les compétences dans l'enseignement favorise la réflexion sur la conception et la mise en œuvre
de situations dites « complexes » associées à
des situations plus « ciblées ». Cette étude de
cas longitudinale vise à analyser l'activité d'un
enseignant d'éducation physique et sportive
et d'élèves engagés dans une démarche d'enseignement articulant ces deux types de situations. D'un point de vue théorique, elle s'appuie
sur une conceptualisation de l'enseignement
établie à partir d'un programme de recherche
en « anthropologie culturaliste » inspiré de la
philosophie analytique de Wittgenstein (2004).
À partir de données d'enregistrement de leçons
et d'auto confrontations de l'enseignant et d'un
élève, les résultats tendent à montrer que la
complexité de ce qui se joue dans l'activité réellement déployée par l'enseignant et les élèves
en classe est irréductible à la formalisation de
situations définies a priori comme « ciblée » ou
« complexe » et permettent en ce sens de venir
discuter la notion même de complexité. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
The development of teaching competencies promotes thinking about the conception and realisation of learning situations deemed “complex” linked to situations that are more “focused”. This long-term case study analyses the activity of a Physical education teacher and his pupils within a learning process combining these two types of situation. The theoretical underpinnings of the study are the conceptualisation of teaching situations as developed by a research program in cultural anthropology based on Wittgenstein's analytic philosophy (2004). The recordings of a number of lessons and the confrontations between the teacher and one of the pupils tend to show that the complexity of what is really going on between the teacher and his students in class cannot be reduced to a priori formal definitions of situations as “focused” or “complex”, which enables a discussion regarding the concept of complexity. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=CDLE_044_0162 |
