| Titre | Justice éducative et approche par les capacités. Quelques balises méthodologiques pour appréhender l'égalité des capacités en éducation | |
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| Auteur | Marie Verhoeven | |
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Revue | Recherches Sociologiques et Anthropologiques |
| Numéro | vol. 47, no 2, 2016 Les politiques et les services publics liés à l'éducation, à l'orientation et au travail étudiés à l'aune des capabilités | |
| Page | 15-35 | |
| Résumé |
Cet article entend contribuer à l'opérationnalisation de l'approche par les capacités (AC) proposée par Amartya Sen dans le champ de l'éducation. Le dialogue entre l'AC et la sociologie de l'éducation permet de dégager des pistes méthodologiques utiles à l'analyse de situations éducatives dans une perspective de justice sociale. La première partie discute la valeur heuristique de l'AC pour l'analyse critique des politiques éducatives, au regard d'autres référentiels en vigueur dans le champ. On explore ensuite les enjeux soulevés par l'opérationnalisation des principales composantes de l'AC. La troisième partie précise de quelle manière différentes approches méthodologiques (statistiques descriptives, analyses statistiques longitudinales de trajectoires, cartes mentales, approches biographiques) peuvent contribuer à collecter des informations pertinentes sur “l'espace des possibles” dans lequel se construisent les choix et les parcours des acteurs scolaires (parents ou élèves). Ces méthodes contribuent à l'estimation empirique des conditions effectives dans lesquelles s'opère la traduction des droits et des libertés en éducation (droit à l'éducation, liberté de choix…) ainsi qu'à la genèse sociale et institutionnelle des capacités. Source : Éditeur (via OpenEdition Journals) |
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| Résumé anglais |
This article intends to contribute to the operationalization of the capability approach (CA) proposed by Amartya Sen in the field of education. The dialogue between CA and the sociology of education allows us to identify methodological paths useful in analysing educational situations from a social justice perspective. The first part discusses the heuristic value of CA for critical analysis of educational policies as compared to other frames of reference in use in the field. We then explore the issues raised by the operationalization of CA's main components. The third part specifies how various methodological approaches (descriptive statistics, longitudinal statistical analyses of trajectories, mental charts, biographical approaches) can contribute in collecting relevant information on “the space of possibilities” whereby the routes chosen by school actors (parents or pupils) are constructed. These methods contribute to empirically estimating the actual conditions in which the translation of rights and freedoms in education takes place (right to education, freedom of choice…) as well as social and institutional genesis of capabilities. Source : Éditeur (via OpenEdition Journals) |
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| Article en ligne | http://journals.openedition.org/rsa/1703 |
