| Titre | Maîtriser l'école, instrumentaliser l'État ? : Les rapports à l'école et aux institutions publiques dans les classes supérieures | |
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| Auteur | Lorenzo Barrault-Stella, Cédric Hugrée | |
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Revue | Politix |
| Numéro | vol. 33, no 130, 2020 Rapports à l'école, rapports à l'État | |
| Rubrique / Thématique | Dossier : Rapports à l'école, rapports à l'État |
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| Page | 103-135 | |
| Résumé |
En prenant pour point de départ l'étude des relations à l'école, cet article aborde les rapports aux institutions administratives et politiques des groupes situés en haut de l'espace social en France. L'observation de la diversité des usages, à la fois symboliques et pratiques, des institutions étatiques dans les classes supérieures permet de restituer la consistance de leurs rapports à l'État. Par une mise en relation de matériaux statistiques représentatifs et d'une analyse qualitative permettant d'éclairer les processus en jeu, l'analyse montre d'abord l'emprise forte de l'institution scolaire sur l'ensemble des groupes sociaux. Mais elle éclaire aussi relationnellement la singularité des appréhensions de l'école dans les classes supérieures, faite de maîtrise, d'anticipations et de facilités d'arrangements aussi bien en situation routinière qu'en période d'incertitude. Au-delà de l'école, en suivant des enquêtés variés des classes supérieures sur les différentes scènes (scolaires, professionnelles, familiales, résidentielles, politiques) où ils sont susceptibles de faire l'expérience de l'État, cet article ouvre le chantier d'une analyse sociologique de l'économie des rapports à l'ordre institutionnel. Si le pôle économique et privé des classes supérieures semble caractérisé par des formes d'homogénéité relative évoquant un rapport défiant et instrumental à l'école comme aux autres institutions étatiques, une telle combinaison n'est pas généralisable à l'ensemble des régions supérieures de l'espace social : dans bien des cas, les dispositions à l'égard des institutions administratives et politiques composant l'État se révèlent plurielles et seulement partiellement transférables. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
Taking their relationships to school as a starting point, this article studies the French upper classes' relationships to administrative and political institutions. The observation of their symbolic and practical uses of state institutions makes it possible to analyze their relationships to the state. By bringing together representative statistical material and a qualitative analysis, our study first shows the strong hold of the educational institution on all social groups. But it also sheds light on the singularity of conceptions of school among the upper classes, formed of a mixture of mastery, anticipations, and ease of arrangements, both in routine situations and in periods of uncertainty. Beyond school, by following various respondents from the upper classes in different social scenes (school, professional, family, residential, political) where they are likely to experience the state, this article paves the way for a sociological analysis of relationships to the institutional order. The economic and private sector part of the upper classes seems to be characterized by forms of relative homogeneity, evoking a mistrustful and instrumental relationship to school as to other state institutions. But such a combination cannot be generalized to the upper classes in their entirety: dispositions toward the administrative and political institutions that make up the state prove to be plural and only partially transferable. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=POX_130_0103 |
