| Titre | La dyslexie : une construction pédagogique à la croisée de normes pédagogiques divergentes : Une expérimentation d'apprentissage de la lecture en milieu scolaire | |
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| Auteur | Sandrine Garcia, Anne-Claudine Oller | |
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Revue | Agora débats/jeunesse |
| Numéro | no 87, 2021/1 La fabrique du besoin éducatif particulier | |
| Rubrique / Thématique | Dossier. La fabrique du besoin éducatif particulier |
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| Page | 129-144 | |
| Résumé |
Cet article s'efforce de montrer à la lumière de plusieurs enquêtes que les pratiques usuelles d'apprentissage de la lecture sont à l'origine des difficultés d'une partie des élèves qui sont ensuite définies comme « pathologiques » et attribuées à leurs spécificités cognitives. Elles sont le produit d'une histoire des normes pédagogiques qui aboutissent aujourd'hui à des pratiques « hybrides ». Ces pratiques sont inspirées à la fois des connaissances récentes sur les processus cognitifs et des démarches qui elles, correspondent à un état plus ancien des savoirs. Il en résulte une faible exposition des élèves aux pratiques les plus efficaces pour maîtriser la lecture. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
This article draws on several studies to show that standard methods of learning to read are the source of difficulties for some students, and that these difficulties are then “pathologized” and associated with the students' cognitive specificities. These methods are the product of a history of pedagogical norms that today result in “hybrid” practices. The latter are inspired both by recent knowledge in cognitive processes, and by practices that correspond to more out-of-date knowledge. The result is that children are not exposed as much as they could be to the most effective practices for learning to read. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=AGORA_087_0129 |
