| Titre | Les inégalités sociales d'apprentissage : perspectives interdisciplinaires de recherche entre sociologie de l'éducation et sciences cognitives | |
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| Auteur | Stanislas Morel | |
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Revue | Raisons éducatives |
| Numéro | no 25, octobre 2021 Cognition pour l'éducation : un pont tout près ? | |
| Rubrique / Thématique | Premier axe : Épistémologies et méthodologies |
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| Page | 19-40 | |
| Résumé |
Résumé – Dans un contexte où la recherche sur les inégalités scolaires demeure marquée par un fort cloisonnement disciplinaire, l'article se fixe d'abord pour objectif de rappeler que la sociologie de l'éducation étudie de plus en plus la dimension cognitive des inégalités scolaires, tandis que les sciences cognitives portent, quant à elles, un intérêt croissant à la dimension « sociale » associée aux différences individuelles de développement cognitif et de réussite scolaire. Bien que les différences et les différends épistémologiques et méthodologiques entre sociologie et sciences cognitives n'aient pas disparu, l'évolution des deux approches permet cependant d'identifier certains points de convergence. Se proposant d'aller au-delà du simple constat de convergences entre les disciplines, l'article vise ensuite à favoriser le dialogue entre sociologie de l'éducation et sciences cognitives en précisant le plus concrètement possible, sur un mode programmatique, certaines perspectives de recherche interdisciplinaires pouvant donner lieu à des collaborations interdisciplinaires sur la question des inégalités scolaires. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
While research on social inequalities in education remains marked by a strong disciplinary partition, the article first show how, since the 1990s, sociology of education increasingly takes into account the cognitive dimensions of educational inequalities, while cognitive sciences are increasingly interested in the “social” dimension of individual differences in cognitive development and academic success. Although epistemological and methodological differences between sociology and cognitive sciences still remain, the evolution of the two approaches nevertheless makes it possible to identify certain points of convergence. Aiming to go beyond the simple statement of convergences between both approaches, the article then aims to promote dialogue between the sociology of education and cognitive sciences by specifying as concretely as possible, in a programmatic mode, certain perspectives of research that can lead to interdisciplinary collaborations in the study of educational inequalities. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=RAISED_025_0019 |
