| Titre | Mobiliser en classe la « langue d'origine » des élèves primo-migrants : des effets ambivalents | |
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| Auteur | Maïtena Armagnague, Audrey Boulin | |
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Revue | Agora débats/jeunesse |
| Numéro | no 89, 2021/3 Professionnels de jeunesse : recomposition et ajustement des rôles et des métiers | |
| Page | 7-21 | |
| Résumé |
Cet article vise à s'interroger sur la mobilisation ambivalente de la « langue d'origine » des élèves primo-migrants par l'institution scolaire à plusieurs échelles. À une échelle macro, les autrices analysent le caractère instable des préconisations officielles qui oscillent entre plusieurs logiques sociales et institutionnelles. Puis, à partir de données d'enquête, elles montrent, à un niveau micro, que cette ambiguïté se retrouve au sein de la classe et peut participer à la création de situations pédagogiques inconfortables, voire ambigües, parce que la mobilisation des registres linguistiques n'est pas toujours prévue ni maîtrisée par les enseignants et parce qu'elle n'est pas non plus nécessairement comprise par les élèves. Loin des doxas relatives à l'utilisation des langues ou à l'identité sociale présumée des élèves, cet article révèle les paradoxes et les enjeux sociaux et pédagogiques des injonctions identitaires associées à des jeunesses minorisées. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
This article explores the ambivalent use of migrant children's language of origin in the school institution on several levels. At the macro level, the authors analyse the unstable nature of official advice that wavers between several social and institutional logics. Then, based on research data, it shows that at a micro level, this same ambiguity can be seen in the classroom and contributes to uncomfortable or ambivalent pedagogical situations because the use of linguistic registers is not always planned for or controlled by teachers, nor is it necessarily understood by students. Far from the doxas related to students' use of language or presumed social identity, this article reveals the paradoxes and social and pedagogical issues of the identity injunctions associated with minority youth. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=AGORA_089_0007 |
