Contenu du sommaire : Action publique éducative / Socialisation et vocation

Cet article aborde les dynamiques de l'action publique éducative à travers l'attribution des dérogations à la sectorisation dans l'enseignement primaire. L'analyse des pratiques des acteurs institutionnels, sur la base d'observations ethnographiques (notamment en commissions), d'entretiens diversifiés et d'archives, souligne les logiques institutionnelles et politiques des aléas de l'acceptation des demandes. Les différents acteurs défendent des intérêts contrastés et sont susceptibles de se réapproprier cette « passe du droit » à différents moments pour ajuster les effectifs scolaires, mettre en  œuvre des stratégies d'établissement ou encore entretenir des relations clientélaires. Les incertitudes de l'aboutissement des demandes sont ainsi liées à des contraintes structurelles, à l'application fluctuante de normes casuistiques, et aux variations des rapports de force au sein de la configuration des producteurs de dérogations. À travers le dispositif étudié, l'article propose une analyse processuelle et relationnelle de l'action publique qui invite à penser ensemble ses caractéristiques structurelles et ses contingences.

La scolarité à l'école de danse de l'Opéra s'accompagne souvent d'un investissement familial très important qui peut paraître démesuré tant il comporte de sacrifices pour toute la famille alors que les chances de réussite demeurent très incertaines. L'enquête menée auprès des familles des petits rats permet d'expliquer ce paradoxe en interrogeant les logiques d'adhésion des parents. Celles-ci s'articulent entre un système de justification et l'imposition de motifs d'ordre religieux et moral qui s'appuient sur des dispositions sociales particulières. Derrière les mécanismes d'adhésion, apparaît alors une sélection sociale de familles « accordées » à la formation.

Le texte présente les résultats issus d'une enquête socio-ethnographique (entretiens, observations) à l'intérieur d'une structure qui prépare au métier de footballeur professionnel. Cet apprentissage exige un engagement intensif et la production d'une vocation à l'intérieur d'une organisation particulièrement enveloppante, le club professionnel. Cependant, cette conversion au métier sportif n'est pas indépendante des relations sociales nouées à l'extérieur du monde sportif, notamment à l'école, dans la famille et dans les réseaux de sociabilité. Ces relations, transformées par l'ascension sportive, apportent leur contribution à ce processus d'engagement.