Contenu du sommaire : Dix-huit questions sur le système éducatif

Dix-huit questions sur le système éducatif

• Introduction

• 1. Faut-il développer la scolarisation à deux ans ?

  - p. 9
  • L'école maternelle, une spécificité française qui contribue à améliorer l'efficacité de la scolarité primaire - p. 10
  • La scolarisation à deux ans, une question controversée - p. 12
  • Bibliographie - p. 15

• 2. Les compétences en lecture des élèves et des jeunes

  - p. 17
  • L'état actuel des compétences en lecture - p. 18
  • L'évolution des compétences en maîtrise de la langue en lecture - p. 20
  • Les comparaisons internationales - p. 22
  • Des spécificités françaises ou des questions à se poser ? - p. 23
  • Bibliographie - p. 25

• 3. Le traitement de la difficulté scolaire

  - p. 29
  • Le redoublement, une pratique en régression... - p. 30
  • ... dont l'efficacité varie selon le niveau où il se situe - p. 33
  • L'aide aux élèves : dispositifs individuels ou collectifs de prévention ou de remédiation de la difficulté - p. 37
  • Bibliographie - p. 41

  • Annexes

    • L'enseignement spécialisé et adapté - p. 42
    • L'aide individualisée au collège (1989-2001) - p. 42
    • Quels moyens et quels coûts pour le traitement de la difficulté scolaire ? - p. 44

• 4. Le collège unique est-il une réalité ?

  - p. 45
  • Historique de la mise en place du collège unique - p. 46
  • L'évolution des taux de passage entre classes et des redoublements - p. 48
  • L'évolution des trajectoires des élèves au collège - p. 49
  • Collège unique et disparités - p. 51
  • Comparaisons internationals sur les fonctions et l'organisation du collège - p. 53
  • Qu'en est-il de l'évolution des compétences des élèves à la sortie du collège ? - p. 54
  • Bibliographie - p. 56

• 5. Les processus d'orientation sont-ils équitables et efficaces ?

  - p. 57
  • L'orientation en fin de troisième, un processus aux ressorts complexes - p. 59
  • Les orientations effectives en fin de troisième - p. 63
  • L'orientation en fin de seconde de détermination - p. 68
  • L'orientation après le baccalauréat - p. 68
  • Filles et garçons face à l'orientation - p. 73
  • Bibliographie - p. 75

• 6. Quelles évolutions pour l'enseignement professionnel dans le second degré ?

  - p. 77
  • Les grandes évolutions de l'enseignement professionnel de second cycle - p. 78
  • Les flux dans l'enseignement professionnel - p. 82
  • Les spécialités de formation - p. 86
  • Augmentation du nombre de diplômes délivrés - p. 87
  • Formation professionnelle et décentralisation : fortes disparités régionales - p. 88
  • Insertion professionnelle différenciée suivant le diplôme, la spécialité et le sexe - p. 89

  • Annexes

    - p. 93
    • Suppressions, créations et rénovations des diplômes professionnels : une offre en constante évolution - p. 93
    • Quelques exemples de comparaisons européennes - p. 95
    • Bibliographie - p. 96

• 7. La question de l'articulation entre le second degré et l'enseignement supérieur

  - p. 97
  • L'accès au baccalauréat général diminue - p. 98
  • L'orientation des bacheliers en premier cycle est loin d'être optimale - p. 104
  • Bibliographie - p. 109

• 8. Quel est le niveau de formation des sortants du système éducatif ? Quels emplois occupent-ils ?

  - p. 111
  • L'arrêt de l'accroissement de la scolarisation - p. 112
  • L'évolution du niveau de formation des sortants - p. 113
  • Sortants sans diplôme, sortants sans qualification - p. 115
  • Profil des sortants sans qualification - p. 116
  • Comparaisons internationales - p. 117
  • Quels emplois pour les jeunes sortants du système éducatif ? - p. 119
  • Quelles perspectives pour les sorties du système éducatif ? - p. 121
  • Bibliographie - p. 123

• 9. Quels moyens sont consacrés à l'éducation ? Et comment sont-ils répartis ?

  - p. 125
  • Données de cadrage sur les dépenses d'éducation - p. 126
  • Les comparaisons internationales - p. 130
  • Quelques sujets de réflexions sur l'allocation des moyens - p. 131
  • Coût d'une large offre d'options - p. 134
  • La réduction de la taille des classes est-elle efficace ? - p. 136
  • Bibliographie - p. 138

• 10. Qui participe au fonctionnement du système éducatif ?

  - p. 139
  • Les personnels des collèges et des lycées publics - p. 140
  • Les personnels des écoles publiques - p. 143
  • Bibliographie - p. 146

• 11. La diversité des lieux d'enseignement

  - p. 147
  • Variété des écoles et des classes du premier degré - p. 148
  • Variété des collèges et lycées - p. 152
  • Différenciation et autonomie des établissements - p. 156
  • Bibliographie - p. 159

• 12. La diversité des profils et des métiers d'enseignants

  - p. 161
  • Les enseignants : combien sont-ils ? - p. 162
  • Les enseignants du premier degré public : qui sont-ils ? - p. 163
  • Les enseignants du premier degré public : conditions d'exercice, difficultés ressenties - p. 165
  • Les enseignants du second degré public : qui sont-ils ? - p. 166
  • Les enseignants du second degré public : diversité des conditions d'exercice, difficultés ressenties - p. 169
  • Bibliographie - p. 174
  • Annexes - p. 175

• 13. Un encadrement et une animation du système éducatif à la hauteur des besoins ?

  - p. 177
  • La direction des établissements publics du second degré : un rôle en évolution - p. 178
  • Les écoles primaires publiques : un réseau qui pose question - p. 181
  • Les corps d'inspection territoriaux : des missions à redéfinir ? - p. 183
  • L'administration territoriale de l'éducation : une répartition des rôles en devenir - p. 185
  • Le passage de l'ère de la norme à celle du pilotage - p. 186
  • Bibliographie - p. 187

• 14. Violence et absentéisme, deux éléments essentiels du climat des établissements

  - p. 189
  • Comment mesurer la violence à l'Ecole ? - p. 190
  • La violence dans les collèges et les lycées publics, un phénomène relativement concentré - p. 191
  • Les élèves, auteurs principaux - et victimes principales - des actes de violence - p. 195
  • Dans le premier degré public, un phénomène plus limité - p. 196
  • Une diminution de la violence enregistrée en 2002-2003 par rapport à l'année précédente - p. 197
  • L'absentéisme, un phénomène difficile à appréhender - p. 198
  • Bibliographie - p. 202

• 15. Public et privé : quelles différences ?

  - p. 203
  • La part de l'enseignement privé en France - p. 204
  • Les flux annuels d'élèves entre public et privé - p. 206
  • Les établissements privés : quelques caractéristiques - p. 208
  • Profils des élèves et motivations des familles - p. 209
  • Des différences de réussite scolaire liées avant tout aux caractéristiques des élèves - p. 211
  • Annexe : le cadre législatif - p. 213
  • Bibliographie - p. 214

• 16. L'école réduit-elle les inégalités sociales ?

  - p. 215
  • La forte croissance des dépenses publiques d'éducation a permis une véritable démocratisation de l'accès à l'éducation et à la formation - p. 216
  • Les inégalités sociales devant l'école ont diminué - p. 217
  • Des disparités sociales importantes persistent cependant, en particulier, dans les orientations - p. 219
  • Bibliographie - p. 222
  • Annexe - p. 223

• 17. Et si l'on regardait au-delà de la prochaine rentrée ?

  - p. 225
  • Effectifs d'élèves : des évolutions contrastées selon le niveau - p. 226
  • Effectifs de personnels : 43% des personnels titutaires en activité à la rentrée 2002, environ 500 000 personnes partiront d'ici 2012 - p. 232
  • La prospective emploi-formation à l'horizon 2010 : deux scénarios - p. 233
  • Les perspectives de recrutement de personnels de l'Education nationale et d'enseignants face à la concurrence du secteur privé - p. 236
  • Comment rendre le métier d'enseignant du second degré plus attractif ? Le point de vue des candidats aux concours de recrutement 2003 - p. 237
  • Bibliographie - p. 239
  • Annexes : prospective emploi-formation - p. 241

• 18. De la formation continue à la formation tout au long de la vie ?

  - p. 243
  • Un accès différencié à la formation continue - p. 244
  • L'Education nationale est un prestataire important de formation continue - p. 246
  • Les comparaisons internationales font apparaître un retard de la France en matière de formation continue - p. 248
  • La validation des acquis de l'expérience - p. 249
  • Bibliographie - p. 250
  • Annexe : Liste des tableaux et figures - p. 251