| Titre | La formation à l'enseignement de l'ÉPS en Tunisie après l'implantation du modèle LMD : quelle professionnalisation pour les enseignants d'ÉPS tunisiens ? | |
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| Auteur | Houssemeddine Fraj, Jean-François Desbiens, Naila Bali | |
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Revue | Carrefours de l'éducation |
| Numéro | no 58, décembre 2024 À l'école de la différence : regards croisés sur les enjeux scolaires du handicap | |
| Rubrique / Thématique | Varia. International |
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| Page | 195-224 | |
| Résumé |
Cet article aborde la réforme de la formation à l'enseignement de l'éducation physique et sportive (ÉPS) en Tunisie sous l'angle du processus d'implantation du modèle Licence-Master-Doctorat (LMD). Il identifie les retombées du passage au régime LMD sur la professionnalisation des futurs enseignants d'ÉPS en Tunisie. L'étude s'inscrit dans le champ de l'analyse des politiques éducatives (Green, Camili et Elmore, 2006 ; Lessard, Desjardins, Schwimmer et Ann, 2008). Le devis de recherche qualitatif adopté a été mené par le biais d'entrevues semi-structurées individuelle (21) et d'entrevues de groupe (2) auprès de 29 informateurs sélectionnés selon une stratégie d'échantillonnage non probabiliste mixte. Les entrevues préalablement transcrites ont fait l'objet d'une analyse de contenu selon le modèle des catégories mixtes (L'Écuyer, 1990). L'examen des résultats nous amène à soutenir que la nouvelle mouture de la formation à l'enseignement de l'ÉPS en Tunisie est déprofessionnalisante. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
This article addresses the reform of training for physical education and sports (PE) teachers in Tunisia, from the perspective of the implementation process for the Bachelor-Master-Doctorate (BMD) model. It identifies the impacts of shifting to the BMD system on the professionalisation of future PE teachers in Tunisia. The study falls within the field of education policy analysis (Green, Camili and Elmore, 2006; Lessard, Desjardins, Schwimmer and Ann, 2008). The qualitative research approach adopted was implemented using semi-structured individual interviews (21) and group interviews (2) with 29 informants selected using a mixed non-probability sampling strategy. The transcribed interviews were subject to content analysis using the mixed categories model (L'Écuyer, 1990). Based on an examination of the results, we argue that the new form of PE teacher training in Tunisia results in deprofessionalisation. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2024-2-page-195?lang=fr (accès réservé) |
