| Titre | Le référentiel de l'inclusion en actes : expansion et brouillage des frontières dans les organisations scolaires | |
|---|---|---|
| Auteur | Nathalie Bélanger, Gaële Goastellec, Marie Verhoeven | |
 |
Revue | Education et sociétés |
| Numéro | no 52, 2024 Inclusion et organisations scolaires | |
| Rubrique / Thématique | Dossier : Inclusion et organisations scolaires |
|
| Page | 5-19 | |
| Résumé |
À l'agenda politique international depuis les années 1990, le référentiel de l'inclusion demande à toute institution éducative de s'adapter à la diversité des apprenants, dans une perspective d'accessibilité, de reconnaissance et de développement du potentiel de chacun. Ce préambule pose les jalons d'un dossier consacré aux traductions organisationnelles concrètes de ce nouvel impératif. L'exploration de différents systèmes nationaux montre que ce référentiel épouse les contours de réalités historiques et structurelles variées, ce qui en colore, selon une logique de dépendance au sentier, les interprétations et mises en forme locales. Trois arguments sont avancés pour problématiser ce processus de traduction. Le premier concerne la manière dont l'injonction à l'inclusion reconfigure les lignes de division et de hiérarchisation scolaire existantes, tout en étant façonnée par elles. Le deuxième porte sur son impact sur la division du travail éducatif et sur la renégociation des territoires et des frontières entre professionnels concernés par l'inclusion, entre collaboration et concurrence. Le troisième interroge le rôle des parents dans sa mise en œuvre, entre injonction d'accessibilité et production de nouvelles asymétries. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
|
| Résumé anglais |
Assimilated in the international political agenda since the 1990s, the inclusion frame of reference requires all educational institutions to adapt to the diversity of learners, with a view to accessibility and the recognition and development of each individual's potential. This preamble lays the foundations for a Report devoted to the practical organisational translations of this new imperative. The exploration of different national systems shows that this frame of reference follows the contours of a variety of historical and structural realities which, on the basis of a path-dependent logic, colour local interpretations and formulations. Three arguments are put forward to problematise this translation process. The first concerns the way in which the inclusion injunction reconfigures existing school divisions and hierarchies, while at the same time being shaped by them. The second concerns its impact on the division of educational work and the renegotiation of territories and boundaries between professionals involved in inclusion, between collaboration and competition. The third examines the role of parents in its implementation, between injunction of accessibility and the production of new asymmetries. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
|
| Article en ligne | https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2024-2-page-5?lang=fr (accès réservé) |
