| Titre | Entre inclusion et sélection : l'orientation des élèves primo-arrivants allophones dans les conseils de classe d'accueil en Suisse | |
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| Auteur | Noémie Mathivat, Jeanne Rey, Laure Kloetzer | |
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Revue | Education et sociétés |
| Numéro | no 52, 2024 Inclusion et organisations scolaires | |
| Rubrique / Thématique | Dossier : Inclusion et organisations scolaires |
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| Page | 41-61 | |
| Résumé |
La Suisse peut être décrite comme un laboratoire pour l'étude des migrations du fait de sa pluralité culturelle et linguistique nationale et immigrée, mais aussi de la multiplicité des réglementations propres à chaque canton. Dans le canton de Vaud, les élèves primo-arrivants allophones (EPAA) peuvent être scolarisés dans des classes d'accueil séparées. Chaque fin d'année, l'enjeu pour les enseignantes est d'évaluer chaque élève en train d'acquérir la langue d'enseignement locale, pour l'orienter dans un système à filières visant l'homogénéité des groupes. Ces moments charnières représentent un point aveugle dans la construction des trajectoires scolaires. Cette recherche étudie comment les EPAA sont orientés dans un système scolaire secondaire sélectif et d'après quels éléments. L'analyse des données montre que la prolongation de la scolarité en classe d'accueil est favorisée par les enseignantes pour protéger les élèves d'une scolarisation en classe ordinaire perçue comme à rebours de l'école inclusive. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
Switzerland can be described as a laboratory for the study of migrations because of its cultural and linguistic diversity, both national and immigrant, but also because of the multiplicity of regulations specific to each Canton. In the canton of Vaud, newly-arrived allophone pupils (EPAA) may be taught in separate welcome classes. At the end of each year, the challenge for teachers is to assess each pupil's acquisition of the local language, in order to guide them through a system of streams designed to ensure homogeneous groups. These pivotal moments represent a blind spot in the construction of educational trajectories. This study examines how EPAAs are channelled into a selective secondary school system and the factors involved. The analysis of the data shows that teachers favour extending schooling in the welcome classes in order to protect their pupils from enrolling in mainstream classes which they perceive as being at odds with inclusive schooling. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2024-2-page-41?lang=fr (accès réservé) |
