| Titre | Les significations renouvelées de l'inclusion dans l'enseignement supérieur au Chili : le Programme d'Accès à l'Enseignement Supérieur (PACE) | |
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| Auteur | Tomás Ilabaca Turri, Claudia Cecchi Bernales, Karla Moreno Matus | |
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Revue | Education et sociétés |
| Numéro | no 52, 2024 Inclusion et organisations scolaires | |
| Rubrique / Thématique | Dossier : Inclusion et organisations scolaires |
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| Page | 63-80 | |
| Résumé |
Face à la sous-représentation des étudiants des classes populaires dans l'enseignement supérieur chilien, un Programme d'accès à l'enseignement supérieur (intitulé PACE) a été mis en place en 2014. Ce programme, se réclamant d'une politique d'inclusion, consiste à ouvrir une voie d'accès propre aux étudiants les plus performants des lycées publics considérés comme vulnérables. Le dispositif entend ainsi atténuer les effets de la sélection académique et sociale à l'œuvre dans le système éducatif chilien. Cet article propose une étude critique de la notion d'inclusion qui sous-tend cette politique publique, à partir de l'analyse discursive des termes du programme ainsi que d'entretiens menés avec des responsables de la mise en œuvre de PACE dans cinq universités qui l'ont adopté. Cette analyse met en lumière une interprétation dominante de l'inclusion en termes de redistribution des opportunités d'accès à l'enseignement, mais aussi l'émergence progressive d'orientations faisant appel à une rhétorique de la reconnaissance ainsi qu'à une logique d'accompagnement intégral de l'étudiant dans ses dimensions académiques et extra-académiques. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Résumé anglais |
In response to the under-representation of working-class students in Chilean higher education, a Higher Education Access Program (known as PACE) was set up in 2014. This program, which is based on an inclusion policy, consists of opening up a specific access pathway to the best-performing students from vulnerable public high schools. The aim is to mitigate the effects of academic and social selection in the Chilean education system. This Article offers a critical study of the notion of inclusion that underpins this public policy, based on a discursive analysis of the terms of the program and on interviews with those responsible for implementing PACE in the 5 universities that have adopted it. This analysis highlights the dominant interpretation of inclusion in terms of redistributing education access opportunities but also the gradual emergence of systems based on the rhetoric of recognition and the rationale of the integral support for students in their academic and extra-academic dimensions. Source : Éditeur (via Cairn.info) |
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| Article en ligne | https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2024-2-page-63?lang=fr (accès réservé) |
