Contenu du sommaire : La revue a 40 ans !

Cet article s'intéresse à l'impact de formes d'intelligence artificielle (IA) sur trois aspects de la pratique de l'histoire : découverte et lecture de sources primaires, interprétation puis écriture et diffusion de la recherche. Des corpus de sources sont collectés, rassemblés et traités avec des algorithmes liés à l'apprentissage machine (machine learning) ; la production de sources est modifiée par le développement des grands modèles de langage (LLM) donnant à voir des documents plausibles plutôt que véridiques ou authentiques, invitant à réfléchir au futur de la critique historienne. Du côté de la lecture, l'IA est déjà mobilisée dans la mise en relation de documents, ce qui permet de poser de nouvelles questions à des corpus très volumineux. Enfin, l'écriture de l'histoire commence à être affectée par l'IA : les principaux logiciels de bureautique proposent déjà des aides à la rédaction adossés aux LLM (dont ChatGPT). Ces évolutions obligent ainsi à reconsidérer l'auctorialité historienne.

Comment penser, en histoire de la pauvreté-précarité, ce qui fait tournant entre le 20e et le 21e siècle ? L'article retrace en ce sens les trajectoires de l'État social français depuis les années 1970, avec une double approche. D'une part, il montre que le chômage de masse, tendanciellement croissant entre les années 1970 et 1990, et installé depuis, est à tous points de vue une césure essentielle (en particulier sociale, économique et politique). D'autre part, il propose trois sous-périodisations de l'action publique (1976-1987 ; 1988-2002 voire 1988-2007 ; 2007-1995) qui dégagent un apex historique à la fin des années 1990 – en particulier dû au rôle des associations de solidarité – et des durcissements depuis.

L'histoire des relations internationales s'est considérablement renouvelée depuis les années 1980. Elle s'est ouverte aux perspectives culturelles, transnationales et mondiales qui ont marqué plus généralement l'écriture de l'histoire. Il lui reste pourtant à achever sa transition sur trois points : se rapprocher de l'histoire sociale des idées et de celle des concepts pour clarifier sa position par rapport au langage de ses sources ; poursuivre le dialogue ouvert avec les historiens des émotions pour préciser la relation entretenue par l'expression des sentiments avec les comportements des acteurs internationaux ; enfin développer les recherches sur les « non-lieux » de l'international, et en particulier sur les espaces informels traversés par des dynamiques inter- et transnationales, où s'établissent, s'interrompent ou se recomposent des relations internationales.

Depuis 2000, l'histoire de la Première Guerre mondiale a connu des changements importants. L'apparition d'internet a modifié à la fois la manière dont la recherche est menée et les voies d'échange et de publication sur la Grande Guerre. L'accent n'est plus mis sur l'Europe occidentale ; la recherche sur l'histoire de la guerre est désormais mondiale. Les limites chronologiques de la guerre ont été redéfinies, avec des dates limites fixées à 1912 et 1923. L'effet de la guerre sur la vie civile sous tous ses aspects est désormais au cœur des écrits dans ce domaine. Le centenaire de 1914 a suscité un intérêt public massif, bien que peu de percées conceptuelles aient été réalisées jusqu'à présent dans la guerre que nous connaissons.

Cet article présente les nouveaux enjeux auxquels sont confrontés les historiens travaillant sur la mémoire au/du 21e siècle dans un contexte institutionnel devenu défavorable. La mémoire est devenue elle-même un cadre « naturel » d'action politique, de pratiques socio-culturelles et d'intelligibilité du présent. Il apparaît ainsi nécessaire de questionner le rôle des historiens comme la catégorie d'« événement traumatique » dans l'analyse des biopolitiques mémorielles censées guérir une société éprouvée et conjurer le retour des catastrophes.

L'urgence environnementale qui impose partout de nouvelles nécessités affecte aussi de plus en plus l'enseignement supérieur et la recherche. L'article explore ces effets à partir du parcours d'historien·nes contemporanéistes qui ont infléchi de diverses façons leurs pratiques professionnelles, au contact notamment de l'Atelier d'écologie politique (Atécopol), un collectif scientifique toulousain dédié à cette question. La complexité et le caractère systémique de cet enjeu ne permettent pas d'offrir des solutions simples, mais l'article propose des pistes et des leviers d'évolution, dans l'enseignement comme dans la recherche, à travers l'interdisciplinarité et l'engagement collectif.

Partant du constat que les contributions intellectuelles de la recherche africaniste n'ont encore qu'un impact restreint sur les représentations communes de ce continent, cet article entreprend d'en vulgariser quelques aspects, en particulier à destination des enseignants du secondaire. L'auteure y analyse des documents (sources ou résumés d'ouvrages) qui peuvent faire office de matériaux de cours, et elle développe trois concepts clés autour desquels construire des séquences d'enseignement. Ces dernières sont adaptées au programme d'histoire de première générale et de spécialité histoire-géographie, géopolitique et science politique.