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La thèse défendue dans cet article est que tel est un déictique – c'est-à-dire un signe dont le référent est obligatoirement à identifier à l'aide d'informations présentes dans son environnement discursif ou situationnel – et qu'il conserve ce statut dans ses emplois réputés indéfinis. La particularité de ces derniers est que l'environnement dans lequel figure tel ne permet pas de mettre à exécution l'instruction qu'il exprime. On montrera, d'une part, que ce type d'emploi est attesté pour d'autres démonstratifs ( ici…là, celui-ci…celui-là, etc.), et, d'autre part, que la valeur particulière que prend tel dans ses emplois dits « indéfinis » résulte du conflit entre son sens général et les circonstances dans lesquelles il est utilisé.

Cet article propose une caractérisation du mot coup à travers la diversité de ses emplois, incluant ceux où il est introduit par une préposition ({ sur, sous, dans, du, pour} le coup). Coup marque une occurrence d'événement dont l'advenue en un instant donné est indissociable d'un changement d'état d'un élément qui en est affecté. L'article montre comment ce sémantisme se compose avec celui de chacune des prépositions prises en compte.

L'étude concerne un énoncé de type Quand on vous dit que (les prix baissent) : il est montré que quand est figé et on vous dit que semi-figé, quand prenant la fonction d'un modalisateur aléthique, qui fait concorder le temps de l'énonciation avec le temps de l'événement rapporté. Cette expression illustre à deux titres la théorie de la grammaticalisation, par l'évolution du statut de quand d'une part, et par le statut autonome, parataxique, de la locution d'autre part. On peut parler d'un nouvel exemple d'insubordination.

Le rythme langagier s'élabore à la croisée de tous les niveaux discursifs. Il est un élément central de la poésie orale. Nous étudions les relations entre les niveaux oral et verbal dans la construction du rythme au sein du slam. Notre approche, à la croisée de la linguistique et de la littérature, permet de décrire les interactions entre la prosodie et la syntaxe dans un corpus de 20 slams. Il apparait qu'il y a une forte concordance entre ces deux niveaux, ce qui suggère que la densité est un trait possiblement définitoire du rythme dans le slam.

Cette étude explore les sens argumentatifs et constructions discursives associés aux termes dits désigner le personnel soignant dans les discours de parturientes deux jours post-partum. Si De Koninck (1990) décrit cette relation comme construite sur l'opposition entre « [l']expertiste-compétence-légitimité » des soignants et « [l']impuissance-incompétence-dépendance » des femmes, les discours des parturientes s'éloignent de ce manichéisme. Grâce aux outils de la Théorie des Blocs Sémantiques, nous montrerons que les termes liés aux mots savoir, confiance, explications ou obéir sont au centre des discours sur le personnel soignant et s'entrelacent dans un réseau sémantique et des constructions discursives complexes.

Cette étude explore la co-action des gestes et des pauses dans la complexification syntaxique du discours d'enfants. Peu d'études s'attardent sur le rôle de soutien conjoint des pauses et des gestes lors de la planification d'énoncés syntaxiquement complexes. 22 enfants francophones de 7 à 10 ans ont été vidéo-enregistrés lors d'une tâche de narration. Les pauses (silencieuses, remplies) et leur position dans la proposition (début, milieu, fin), les gestes (référentiels, pragmatiques, régulation), les types d'énoncés (simples, complexes) et les types de propositions (principale, juxtaposée, coordonnée, subordonnée, clivée) ont été quantifiés et analysés. Les résultats montrent un effet conjoint des pauses et des gestes au sein d'énoncés davantage complexes, au début et en milieu de proposition. L'étroite relation entre ces deux phénomènes permet alors la complexification syntaxique du discours.

Cet article s'intéresse aux différentes stratégies mises en place en cours de français langue étrangère (FLE) pour des apprenants adultes qui sont à la fois sourds et étrangers. Notre recherche s'appuie sur des observations de classe et des entretiens semi-directifs réalisés auprès de cinq apprenants sourds étrangers suivant des cours dans une association de Rennes. Ils ont tous des connaissances, même très élémentaires, en lecture et écriture dans la langue de leur pays d'origine et certains maitrisent une langue des signes. Les observations et les entretiens ont montré que parmi les stratégies présentées dans la littérature, seulement une partie d'entre elles sont utilisées par ces apprenants aux profils spécifiques.

Un ensemble de recherches en psycholinguistique expérimentale tend à montrer que le masculin générique du français est en réalité d'abord compris comme un masculin spécifique, introduisant un biais de genre, ce qui conditionnerait les représentations sociales. Cependant, il y a lieu de penser que les choses sont plus subtiles. Cet article passe en revue un ensemble de problèmes théoriques et méthodologiques suscités par ces travaux et plaide pour une meilleure granularité de l'analyse, afin de ne pas se tromper dans le déploiement de l'écriture inclusive et d'éviter d'aller à l'encontre des fins visées.