Contenu du sommaire : La liaison entre oral et écrit

Notre travail porte sur l'usage des liaisons variables en lecture et, plus spécifiquement, dans la lecture d'ouvrages destinés aux enfants, à partir de deux corpus : un module du corpus eslo, portant sur des lectures partagées entre adultes et enfants (30 histoires lues), et la lecture d'un même conte ( Pierre et le loup) par 79 lecteurs comparée à celle réalisée par B. Giraudeau dans un livre audio (Pustka 2017). La complémentarité de ces deux corpus permet de mieux cerner l'influence de l'accès aux formes graphiques des mots sur la réalisation des liaisons et également de rendre compte des différents facteurs qui font varier cet usage.

Dans la parole quotidienne de locuteurs ordinaires, la liaison va toujours de pair avec un enchaînement, c'est-à-dire une resyllabification de la consonne de liaison avec la voyelle initiale du mot suivant (p. ex. petit ami [pəti.ta.mi]). Or, il existe également des cas de liaison sans enchaînement, surtout dans la parole publique et médiatique. L'article analyse les 105 cas contenus dans un corpus de parole lue de 77 heures (13 livres audio d'œuvres littéraires). Il montre que la liaison sans enchaînement pourrait être une stratégie de « scripturalité mise en scène » à l'oral, complémentaire du phénomène bien connu de l'« oralité mise en scène » à l'écrit.

Dans cette contribution, nous nous intéressons au lien qu'entretiennent la liaison et l'écrit, que ce soit au niveau de l'acquisition ou dans les productions de locuteurs analphabètes, en relevant au passage quelques graphies non conventionnelles. Nous étudions notamment un corpus ethnomusicologique de 498 chansons (18h23min, 89 853 mots, 5 787 contextes de liaison), le fonds Jean Dumas, recueilli en France dans les années 60. Ce corpus est remarquablement liaisonnant pour des chants transmis oralement et interprétés par des locuteurs pas ou peu lettrés et, en l'absence de pressions normatives de l'écrit, on y observe également un grand nombre de pataquès. Pour autant, les chanteurs semblent percevoir certaines subtilités linguistiques que la maîtrise de l'écrit aide normalement à saisir, comme le fait que les liaisons en [t] apparaissent après des verbes conjugués à la troisième personne.

L'objectif de la présente étude est de tester l'influence de la fréquence sur l'acquisition de la liaison dans une nouvelle population, soit chez 49 enfants et adolescents bilingues franco-germanophones différant par leur temps d'exposition au français. L'étude montre que, même si les enfants bilingues présentent les mêmes trajectoires d'acquisition que les enfants monolingues, les phases développementales diffèrent de celles observées chez ces derniers. Toutefois, le développement semble être nettement hétérogène : plus la compétence linguistique est élevée, plus le développement de la liaison est avancé. La présente étude fournit donc de nouveaux arguments pour les approches basées sur l'usage mais souligne la présence d'autres facteurs qui entrent en jeu, à savoir la scolarisation ou l'enseignement explicite de la liaison.

Cet article passe en revue l'état de l'art du traitement cognitif de la liaison française dans les domaines de la production et de la perception. Les études de corpus au cours des dernières décennies ont montré l'extrême variabilité du phénomène ; les données psycholinguistiques ont révélé que les locuteurs compensent le défaut d'alignement entre signal et entrée lexicale grâce aux informations ascendantes dites encore « de bas en haut » ou bottom-up (acoustiques, phonotactiques) et descendantes dites encore « de haut en bas » ou top-down (contexte phrastique). Nous esquissons un plan de recherche future en neuro-cognition qui viserait à comprendre la façon dont les locuteurs traitent différents types de liaisons en contexte.

Une analyse de la liaison chez 96 élèves de lycée a démontré que le nombre global de liaisons produites a été nettement supérieur en lecture qu'en conversation et que les filles en ont réalisé plus que les garçons. Si ces deux résultats ne surprennent guère, ils vont néanmoins à l'encontre des attentes de la théorie variationniste. Nous soutiendrons que ces deux tendances ont pour facteur commun le rôle de la liaison comme marqueur de l'écrit à l'oral et soulignent le fait que, pour le français du moins, les dimensions formalité et scripturalité doivent être découplées dans toute analyse stylistique.

L'objectif de ce travail est de commenter les résultats d'un test d'acceptabilité administré à une population de jeunes collégiens. Poursuivant un travail déjà entamé sur la perception de la liaison et les représentations subjectives (Laks & Floquet 2017 ; Celata, De Flaviis & Floquet 2020 ; De Flaviis 2021), nous nous intéressons aussi bien à la compétence épiphonologique qu'à la conscience métaphonologique de deux groupes d'adolescents de Toulouse et Menton. Nos premiers résultats vont dans le sens d'une divergence entre ce que le chercheur trouve dans un corpus et ce que l'auditeur naïf perçoit de son côté surtout en ce qui concerne le statut de la liaison.

Des travaux antérieurs ont souligné un lien fort entre liaison variable et écrit mais n'ont pas développé une analyse explicite de ce lien. Dans cet article, nous proposons un cadre théorique basé sur la sociologie pragmatique (Boltanski & Thévenot 1991) qui permet de rendre compte des sens sociaux qui émergent lors de la réalisation de la liaison variable en situation. En esquissant un champ indexical de l'écrit, nous proposons que plusieurs ensembles de sens soient potentiellement en jeu lors de la réalisation d'une liaison variable. Grâce à un test expérimental basé sur la Matched Guise Technique, où face à des scénarios décrivant des échanges sociaux, les participants devaient indiquer leur préférence pour la liaison réalisée ou non. Nous montrons que la liaison variable prend sens notamment dans le « monde industriel » où le professionnalisme est valorisé et peut évoquer la préparation derrière un texte écrit.