Contenu du sommaire : Les discours sur l'enseignement supérieur et la recherche

Notre article propose une analyse comparative des discours médiatiques allemand et français sur les réformes de l'enseignement supérieur de 2001 à 2011. Les analyses des corpus de presse allemand et français – quantitatives à l'aide de la lexicométrie et qualitatives pour celles qui concernent les représentations des acteurs – permettront de montrer comment les usages de la formule processus de Bologne cristallisent des enjeux politiques et sociaux dans les deux discours médiatiques.

Le décret qui a transposé les grades universitaires de l'enseignement supérieur en Belgique francophone suivant le processus d'harmonisation européenne recèle, dans ses choix terminologiques, des incohérences linguistiques qui entravent la communication officielle et informelle entre usagers. Après avoir exposé le problème posé par la nouvelle nomenclature, les auteurs se proposent de cerner les enjeux de la divergence entre langue juridique et langue de référence, en situant la question du statalisme dans le contexte international francophone.

Partant d'un corpus exploratoire d'énoncés promotionnels provenant de sites web d'universités francophones en Europe, l'objectif de cet article consiste à montrer que ces énoncés présentent des régularités (au niveau des rubriques disponibles, des destinataires cibles explicitement évoqués et des expressions récurrentes) que l'on peut relier au contexte sociopolitique dans lequel les universités sont baignées. En fin de compte, nous estimons que le discours promotionnel permet de porter un éclairage novateur sur la façon dont les universités considèrent et promeuvent l'enseignement supérieur qu'elles se proposent de servir.

Nous avons étudié, à partir d'un corpus de presse, la médiatisation du classement dit « de Shanghai » et ses usages socio-discursifs, de 2003 à 2010. Ce classement mondial des universités a été élaboré en 2003 par l'université Jiao Tong de Shanghai. La presse française a contribué à le co-construire comme un événement annuel, au sens étymologique de ce qui advient, et comme référence archétypale à la notion de palmarès dans le champ académique. La médiatisation du « classement de Shanghai » a ainsi participé à l'inscription de la notion de classement à l'ordre du jour du champ académique. Ce classement a fonctionné dans les discours comme un référent social avec la stabilisation de la formule classement de Shanghai. Il a porté une logique de name and shame en montrant du doigt les universités françaises qui apparaissaient comme ne tenant pas leur rang.

Cet article se focalise sur le rôle des dispositifs d'évaluation dans la réforme de l'enseignement supérieur en France et, en particulier, dans la refonte des formations universitaires. L'analyse d'un corpus de données discursives (textes officiels, récits de pratique, rapports d'expertise) permet de mettre en évidence la contribution de ces dispositifs à la circulation des normes du discours politique au niveau pédagogique, ainsi que leur fonction de matérialisation du contrôle sur le changement curriculaire.

À partir de la deuxième moitié des années quatre-vingt-dix se diffuse progressivement l'idée que le système éducatif, et notamment l'enseignement supérieur, aurait un rôle à jouer pour favoriser l'esprit entrepreneurial de la jeunesse, présenté comme une compétence essentielle dans le contexte d'une économie fondée sur la connaissance. Examinant les stratégies d'emploi du néologisme entrepreneuriat dans un corpus de textes officiels français et européens, cet article interroge les enjeux de cette entreprise de pro- motion de l'éducation à l'entrepreneuriat dans l'enseignement supérieur. Il montre qu'il s'agit d'un projet initialement empreint de libéralisme économique, emblématique de la réforme de l'enseignement supérieur initiée par le processus de Bologne mais qui, grâce à un certain flou conceptuel, permet de rallier au-delà des seuls partisans de ce modèle.

Le nom excellence est choisi comme objet d'étude pour aborder le contenu sémantique d'un texte officiel à l'aide d'un graphe de cooccurrence. La méthode proposée permet de déceler différentes couches d'organisation du lexique du texte, qui montrent plus ou moins finement comment les mots sont cooccurrents les uns des autres. L'analyse proposée montre que les dimensions sémantiques saillantes à la lecture se reflètent dans cette organisation en couches.

Cet article propose d'utiliser les corpus afin d'améliorer les dictionnaires pour apprenants de haut niveau. Il s'agit de bâtir des prototypes lexicographiques (Hanks, 1994, 2000) pour des concepts complexes et polysémiques à l'aide de leur réseau collocationnel. Après un questionnement d'ordre méthodologique et théorique, nous établissons les prototypes lexicographiques des concepts État, nation et pays à l'aide d'un corpus de presse européenne.