Contenu du sommaire : 20 ans !
| Revue |
Revue management & avenir  |
|---|---|
| Numéro | no 141, juin 2024 |
| Titre du numéro | 20 ans ! |
| Texte intégral en ligne | Accès réservé |
- Éditorial. Un retour sur la revue Management & Avenir à l'occasion de ses noces de porcelaine : d'un positionnement disciplinaire et méthodologique prospectif à l'analyse de secteurs et de thématiques du monde des affaires en mutation - Olivier Badot, Patrick Joffre, Aline Scouarnec p. 9-15
- Innovations pédagogiques durables post-Covid - Christophe Fournier, Lydiane Nabec p. 19-22
- Accompagner le changement dans un établissement d'enseignement supérieur public : entre réponse immédiate à la crise et accélération des transformations pédagogiques - Frédérique Chédotel, Nathalie Debski, Vanessa Bazsalicza, François Pantin p. 23-44
Cette recherche porte sur la transformation des pratiques pédagogiques, avec pour objectif de comprendre comment la continuité pédagogique – pendant la pandémie de Covid-19 – a pu influencer cette transformation, au-delà d'une réponse immédiate à la crise. Elle s'appuie sur une littérature sur la transformation pédagogique et son accompagnement au prisme du modèle des préoccupations, et sur une enquête dans un établissement public d'enseignement supérieur. Les résultats mettent en évidence le rôle d'accélération de la crise, lorsque des modalités d'accompagnement dédiées sont mises en œuvre.The aim of this research study is to examine the transformation of pedagogical practices, with a view to understanding how the educational disruption linked to the COVID-19 pandemic may have influenced this transformation, beyond an immediate response. It draws on a rich body of literature on pedagogical transformation and its associated support through the lens of the “concerns model” (Bareil 2004), as well as on a survey conducted in a public higher education institution. The results highlight the accelerating role of the health crisis when dedicated support methods are implemented. - L'innovation pédagogique dans un dispositif d'aide à la réussite universitaire en licence : le parcours « oui-si » - Semra Karakas, Khaoula Ben Zarb, Élodie Loubaresse, Emilie Hennequin p. 45-70 À la Faculté Jean Monnet – Université Paris-Saclay, un dispositif « oui-si long » en licence économie-gestion a été mis en place en 2018, avant l'épidémie de Covid. Le confinement et le maintien de la continuité pédagogique assurée à distance ont permis de tester l'efficacité du dispositif et de l'utilisation du numérique. Des entretiens semi-directifs exploratoires avec des étudiants du dispositif « oui-si » ont mis en évidence les éléments pouvant favoriser leur réussite universitaire. Différents profils d'étudiants ont été dégagés en fonction de leur engagement dans le dispositif et de leur réussite ou échec en première année de licence. Nous pouvons ainsi mieux appréhender le processus d'apprentissage et les acquis des étudiants résultant d'une innovation pédagogique couplée à un dispositif « oui-si » et reposant sur une utilisation encadrée des outils numériques.At the Jean Monnet Faculty of Université Paris-Saclay, a special program was set up as part of the economics and management degree course in 2018, before the COVID pandemic. This “oui-si long” (literally “yes-if-long”) program offers students the chance to benefit from additional support and more time to complete their first year of university “if” they fail to do so the first time around. Lockdown measures and efforts to maintain pedagogical continuity remotely made it possible to test the effectiveness of the program and the use of digital tools. Exploratory semi-structured interviews with students from the “oui-si” program highlighted the factors that could help them to succeed at university. Different student profiles were identified according to their involvement in the scheme and their success or failure in their first year of study. This allows us to gain a better understanding of the learning process and students' learning outcomes as a result of a pedagogical innovation linked to a “oui-si” program and based on the supervised use of digital tools.
- Perceptions d'un dispositif pédagogique innovant par le prisme des étudiants : Le cas d'une approche par projet inter-Masters - Lise Arena, Marta Ballatore, Nathalie Oriol p. 71-91 Cet article porte sur la transformation des pratiques d'enseignement à l'Université par le prisme de la perception des étudiants, d'un dispositif d'hybridation. Un challenge inter-Masters scénarisé selon une approche par projet fait l'objet de l'étude dans le cadre d'une recherche-intervention. En explicitant quatre types de perception, l'article montre l'efficacité de cette approche à activer les leviers d'engagement des étudiants.This article looks at the transformation of university teaching practices through students' perception of blended learning. An “inter-master's” challenge, organized according to a project-based approach, is studied as part of this intervention research. The distinction between four types of perceptions shows the effectiveness of this approach in activating students' commitment.
- Évaluation des cours en ligne et perception des étudiants face à la gestion des données personnelles via une typologie : le cas de l'hybridation et des SPOC - Stéphane Bourliataux-Lajoinie, Niousha Shahidi p. 93-115 Depuis la pandémie peu de recherches se sont intéressées à l'évaluation et au traçage des données personnelles dans le cadre des cours hybrides et des SPOC. La perception de la gestion des données personnelles est-elle similaire quelle que soit l'évaluation de la qualité perçue du cours ? Des recommandations sont formulées à partir de notre typologie.Since the pandemic, little research has focused on the evaluation and tracking of personal data in the context of hybrid courses and SPOCs (Small Private Online Course). Are students' perceptions of personal data management similar, regardless of the perceived quality of the course? On the basis of our typology, we make a number of recommendations.
