Contenu du sommaire : Formation et espaces d'innovation

De « nouveaux lieux de formation », intégrant de nouvelles technologies, émergent dans un double contexte : celui d'une acculturation progressive des populations à de nouveaux médias, ainsi que de la revendication de musées, bibliothèques, etc., à doubler leur activité de centre de ressources par une activité de formation. Mais quand peut-on dire qu'il y a vraiment innovation ? Les auteurs, s'attachant aux centres de ressources en langues, dégagent trois types de lieux selon les pratiques de formation mises en oeuvre : le libre service éducatif, le lieu d'assistance à la formation, le lieu de formation. Si les deux premiers ne semblent que reproduire, en les modernisant, les schémas pédagogiques classiques, le troisième type, encore marginal, pourrait être considéré comme innovant, dans la mesure où il permet à l'enseignant de privilégier son rôle de médiateur, et à l'apprenant d'exercer véritablement son autonomie.

L'article présente quelques cas de projets de réseaux documentaires qui se déploient actuellement dans la région Nord - Pas-de-Calais. Ces projets témoignent de transformations tant au sein des lieux physiques de l'information et de la documentation que sont les bibliothèques et les centres de documentation, que dans leurs relations. Ils laissent entrevoir l'apparition de nouveaux espaces documentaires à travers la mise en place de réseaux régionaux, nationaux ou internationaux. L'auteur tente de repérer les indices d'innovation dans ce domaine. L'espace documentaire s'articulerait non plus au document mais à l'usager. La prise en compte d'un usager de plus en plus individualisé, le déplacement de la fourniture de services de la bibliothèque vers le domicile de l'usager pourraient renforcer une tendance à la marchandisation des prestations.

Présentation de la Cité des Sciences et de l'Industrie en tant que lieu de formation dans les matières scientifiques et techniques. L'auteur explique la volonté de développement de nouvelles manières d'enseigner, la place grandissante de la formation scientifique et technique des enseignants de l'Education nationale et le développement de produits spécifiques liés à cette activité et l'intérêt de la CSI pour les technologies éducatives, manifesté par la mise en place d'un symposium sur ce sujet.

Qu'est-ce qui rend possible l'apparition de lieux de formation que l'on puisse qualifier d'innovants ? Telle est la question posée à travers l'étude des démarches partenariales resituées dans un contexte caractérisé par la montée des territoires. Des notions comme celle de « système d'action local », de « réseaux d'acteurs », une figure comme celle de « chef de projet », sont du coup à interroger pour comprendre ce qui se passe en amont des cas présentés, là où s'élaborent sans doute devantage les démarches innovantes que dans l'affichage moderniste de certains lieux.

S'intéressant aux politiques de nouvelles implantations universitaires, l'auteur met en lumière le parallélisme qui existe entre cette mise en oeuvre et celle du développement des nouvelles technologies de communication. Une même question traverse les deux situations : comment s'inscrit localement une activité définie comme déterritorialisable ? L'auteur estime que les nouveaux lieux de formation semblent offrir un modèle nouveau, non figé, permettant l'expression de stratégies disparates. Cette indétermination favorise une dymanique de relations entre acteurs locaux.

L'Université du Littoral est une université créée en 1991 sur le littoral de la mer du Nord. A travers l'analyse du nom det établissement universitaire l'auteur s'attache à en expliquer la genèse, le projet pédagogique, la situation géographique. Cette analyse insiste sur les évolutions territoriales, notamment socio-économiques, que peut engendrer une telle installation dans une région comme le Nord-Pas-de-Calais.

A partir de l'exemple de la démarche "Nord-Pas-de-Calais Technopole", qui est décrite et analysée, l'auteur propose une démarche de création de technopole sur le littoral du Nord-Pas-de-Calais à partir de l'Université du Littoral. Il développe une réflexion sur le développement économique de la région grâce au développement technopolitain régional. A son sens le projet mis en place autour de la Métropolope Lilloise est transposable sur le littoral du Nord.