Contenu du sommaire : Éducation aux médias.

Dans cette étude critique de l'éducation aux médias, l'auteur conteste la possibilité d'une charte internationale compte tenu de l'inscription des médias dans les structures politiques, culturelles et sociales de chaque pays, souligne la nécessité de spécifier les finalités et les objectifs souvent très diversifiés sous-jacents aux diverses actions menées sur le terrain, décrites la plupart du temps d'une façon trop factuelle — que fait-on exactement quand on parle de «développer l'esprit critique» ? — et termine en soulignant l'urgence de nouvelles recherches moins associées à des visions négatives des médias, à des théories conservatrices sur l'enfance et aux théories de l'apprentissage élaborées dans le contexte de sociétés non technologisées : si les médias peuvent être source et mode de connaissances, c'est sous certaines conditions et, en particulier, dans une école dont la fonction doit être totalement redéfinie.

Cet article présente un bilan de l'évolution de l'éducation aux médias au niveau international. L'auteur distingue deux phases principales dans le développement des modèles d'enseignement. La première se caractérise par une filiation théorique étroite entre l'éducation aux médias et les principaux paradigmes de la recherche en communication de masse. La deuxième se précise au moment où émerge, sous l'influence des théoriciens britanniques, un consensus sur le cadre de référence théorique général qui devrait guider les pratiques d'enseignement. À la lumière des succès et des difficultés que rencontre l'intégration de l'éducation aux médias dans certains pays, l'auteur cherche à identifier les perspectives d'avenir au Québec.

L'auteure retrace la courte histoire de l'éducation aux médias au Québec. Malgré les obstacles tels la pénurie des moyens, la peur des nouvelles technologies et la résistance au changement, des progrès notables sont enregistrés et placent le Québec à l'avant-garde dans le domaine de l'éducation aux médias.

L'auteure présente une expérience qui s'est déroulée dans les écoles d'Argentine et qui implique non seulement l'utilisation des quotidiens comme matériel pédagogique mais la participation active des entreprises de presse dans l'organisation de journées d'études pour mieux sensibiliser les professeurs aux actualités. Une première évaluation du programme indique que les enfants qui utilisent ce matériel pédagogique sont plus ouverts aux valeurs démocratiques de la société civile.

L'auteure retrace, pour la France, les nombreux efforts déployés depuis plusieurs décennies pour insérer l'éducation aux médias dans les programmes nationaux d'enseignement. Cette revue historique se termine par un résumé des bilans de la formation dans ce domaine.

La réforme de l'enseignement dans l'école publique au Danemark a donné lieu à une pédagogie par projet décloisonnant les disciplines et l'évaluation des apprentissages. Trente-cinq activités d'éducation aux médias ont fait l'objet d'une évaluation formative basée sur le modèle dialogique. L'auteur présente cette évaluation et le statut actuel de l 'éducation aux médias au Danemark.

En Belgique francophone, des activités d'éducation aux médias dans vingt et une classes de l'enseignement fondamental et secondaire ont été évaluées. Les mêmes tests ont été administrés en début et fin d'année scolaire afin d'évaluer les capacités de l'enfant à développer un esprit critique face aux messages télévisés et aux médias audiovisuels en général. L'auteur présente les résultats, en regroupant les types d'évolution selon le niveaux d'enseignement des élèves soumis à l'évaluation.

Les auteurs proposent de réfléchir aux facteurs internes et externes ayant pu entraîner la disparition récente de l'Association nationale des téléspectateurs et téléspectatrices, organisme québécois voué à la défense des droits à l'éducation aux médias et à l'expression publique de la parole des usagers de télévision. Cette situation est-elle le fruit d'une simple conjoncture défavorable ou n'est-elle pas, au contraire, le symptôme d'une tendance structurelle plus profonde qui place aujourd'hui les organismes de défense des consommateurs dans une position d'extrême fragilité ? Dans la deuxième partie, les auteurs discutent ensuite de l'avenir de ce type d'organismes dans un contexte où naissent simultanément de multiples stratégies orientées vers l'éducation aux médias.

L'essor de la télévision commerciale aux États-Unis s'est fait parallèlement à l'abandon de la notion de service public et à l'appauvrissement de la diversité des points de vue. Cet essor correspond à la diminution graduelle des contenus d'intérêt public, des émissions d'information, des émissions éducatives pour les enfants et à l'augmentation des émissions avec violence. La logique du modèle commercial, en expansion dans le monde, empêche le développement d'une télévision publique indépendante et de ses potentialités éducatives.