Contenu du sommaire : Histoires de pionnières

Si quelques femmes ont fait une timide entrée à l'université en France sous le Second Empire, c'est sous la Troisième république que les femmes conquièrent ce lieu réservé aux hommes : au début du XXe siècle elles représentent 3% des inscrits contre 30% en 1938. Cette conquête est le fait de quatre types de pionnières. Le premier, la bachelière, résulte de l'autodidaxie des femmes puisque l'enseignement secondaire féminin mis en place tardivement en 1880, ne prépare pas au baccalauréat, premier grade de l'université. Le second, les étudiantes de l'université de Paris, révèle les difficultés rencontrées par ces femmes pour pénétrer dans certaines facultés – le Droit en particulier – et pour exister en tant que femmes qui étudient. Le troisième, les étudiantes étrangères, sort de l'oubli celles qui ont ouvert la voie aux étudiantes françaises. Enfin, le quatrième, les diplômées, nous permet d'approcher la fonctionnalité ou la non-fonctionnalité des études féminines.

Le cas russe que nous présentons ici a trait à la naissance et à l'histoire d'une institution très originale, l'Institut Polytechnique pour femmes, créé à Saint-Petersbourg en 1906. Cette étude de cas est intéressante à plus d'un titre. En premier lieu, il semble que ce soit le premier phénomène au XXème siècle dans l'histoire de l'enseignement pour filles. Un autre exemple comparable, l'École française Polytechnique pour filles, date en fait seulement de 1924. En second lieu, ce phénomène joue un rôle particulièrement stimulant dans l'émergence et le futur développement de l'enseignement technique pour filles à cette échelle. En troisième lieu, il est un symbole en quelque sorte en ce qu'il couronne un combat difficile mené durant plus d'un siècle pour l'égalité des droits et le libre accès des femmes russes à l'enseignement supérieur. Enfin, c'est un paradoxe, car son existence même était étroitement liée à l'histoire des révolutions russes, celle de 1905, comme celle de 1917 : la première étant à l'origine de l'enseignement pour filles, la seconde l'ayant annihilé en tant qu'institution autonome.Afin d'intégrer le cas russe dans l'histoire transnationale des femmes et des techniques, nous tenterons de répondre aux questions suivantes : comment cette institution a-t-elle pu émerger en Russie ? Pourquoi a-t-elle pris cette forme spécifique, à cette période particulière ? Quels furent ses demandes, ses buts, ses défis ? Qui furent ses principaux acteurs et supporters ? Quelle fut sa place dans l'enseignement général de la Russie impériale ? En quoi la voie russe dans l'enseignement technique des femmes fut-elle identique ou différente des autres pays de l'Europe de l'ouest ?

Figure singulière dans le monde du féminisme bourgeois du début du siècle, Louli Sanua a créé, en 1916, la première école supérieure de commerce pour jeunes filles, qui deviendra HECJF, école de haut enseignement commercial pour jeunes filles. Pédagogue et organisatrice de talent, cette jeune institutrice âgée de 30 ans, a réussi en quelques années à constituer un solide réseau d'appuis dans le monde éducatif et politique qui lui a permis de faire exister en peu d'années un établissement d'enseignement supérieur dont la réputation s'est affirmée rapidement. HECJF, qui a fermé ses portes en 1975, lorsque la mixité devenait la norme, a formé quelques 4500 jeunes femmes. Dès les débuts de l'École, sa fondatrice s'est battue pour faire admettre et reconnaître la légitimité du travail des femmes et leur aptitude à exercer des fonctions de cadres, à égalité de statut et de rémunération avec leurs collègues masculins.

Consacré à la rencontre entre le métier de l'ingénieur et le sexe féminin en Grèce, cet article tente une première reconstitution et une analyse des épisodes les plus importants d'une « conquête » qui démarre il y a trois quarts de siècle et qui se poursuit, à des rythmes de plus en plus accélérés, jusqu'à nos jours. Les différentes étapes qui jalonnent l'accès croissant de la femme grecque à la profession de l'ingénieur sont ici éclairées par une analyse du monde des ingénieurs grecs dont la structure particulièrement atypique, par rapport aux caractéristiques prédominantes de la profession dans d'autres pays européens, est à mettre au compte d'un développement économique de la société grecque également original.

L'excédent de population féminine représenta dans l'après-guerre l'un des problèmes sociaux les plus débattus. Cette question disparut toutefois du discours public après 1949, date de la fondation des deux États allemands. Les femmes célibataires devinrent alors une minorité passée sous silence qui, sous maints aspects, se sentit désavantagée par rapport aux femmes mariées. Un point de cristallisation de ce sentiment de discrimination fut le “jour de ménage” et son organisation juridique. Il s'agissait d'un jour par mois de congé payé, réservé aux salariées pour leur permettre d'accomplir les gros travaux de ménage. Ce privilège fut refusé non seulement aux hommes mais encore, la plupart du temps, aux femmes célibataires. A l'Est comme à l'Ouest, ces dernières, ainsi que quelques hommes, s'élevèrent violemment contre cette mesure inégalitaire. A travers ces conflits, c'est - selon la thèse centrale du texte - un sentiment d'injustice qui s'exprimait et ce sentiment témoigne d'une continuité dans les mentalités au-delà des différences de système politique et de sexe.

Pour s'adapter à la nouvelle donne économique qui s'impose à elle, La Poste a adopté depuis plusieurs années une série de mesures dont l'un des objectifs consiste à favoriser la professionnalisation du travail et la flexibilité de l'emploi. Le temps partiel a fait l'objet à ce titre d'une campagne de promotion interne. Fondé sur les résultats d'une enquête menée au sein de deux bureaux de poste de province, cet article met en évidence le fait que, loin de répondre à une logique de la conciliation « travail-famille », l'emploi à temps partiel est avant tout adopté par des salariées qui jugent leurs conditions de travail difficiles à supporter et pour lesquelles les perspectives de mobilité professionnelles sont réduites à néant. Pour dépasser par ailleurs l'opposition «choisi/contraint», il est proposé de typer les formes d'emploi à temps partiel observées à l'aide des catégories hirschmaniennes de l'action collective.