Contenu du sommaire : La linguistique descriptive : principes, méthodes, enjeux

Notre contribution vise à mettre en évidence quelques convergences épistémologiques majeures entre les travaux de Claire Blanche-Benveniste (CBB) et ceux de Peter Auer (PA), liées à la prise en compte résolue de la linéarité du déploiement de l'oral dans la description syntaxique du parlé. L'approche de CBB, grammairienne, vise à montrer comment les choix du locuteur sont animés par une cohérence structurelle profonde, tandis que celle de PA, marquée par la psychologie cognitive et l'interactionnisme, cherche à expliciter les modalités de la planification langagière en cours d'instanciation. Les apports de ces deux auteurs sont à l'origine des méthodes d'analyse de l'oral récentes, soucieuses de rendre compte de ses modalités d'organisation propres. Dans cette optique, la grille apparaît comme outil majeur de l'approche des configurations qui émergent on line.

Cet article se propose de se pencher sur les prolongements qu'ont connus les outils élaborés par le Groupe Aixois de Recherche en Syntaxe (GARS) au-delà du français parlé. Notre objectif est de revisiter la notion de paradigme dans une acception dynamique, en adoptant la perspective de « on-line syntax » et en nous appuyant sur des données en finnois et en hébreu moderne. On examinera d'abord les listes paradigmatiques comme une ressource grammaticale que les locuteurs exploitent dans la gestion de l'interaction. Ensuite, on présentera une application de la notion de paradigme à l'analyse de certaines particules du discours, d'une part, et des expressions à référence indéfinie, d'autre part. On mettra ainsi en évidence le fait que la notion de paradigme est un précieux outil pour la description et la théorisation de l'activité de langage, dont l'intérêt ne s'arrête pas à l'analyse des textes oraux.

Dans cette contribution, nous abordons la question de la représentation des analyses syntaxiques dépendancielles sous la forme de diagrammes. Nous traitons de l'articulation entre les représentations de relations de types différents au sein des diagrammes : ordre des mots, relations dépendancielles et relations d'équivalence ‘paradigmatique', relations au niveau de l'énoncé. Ces différents types de relations peuvent être représentés conjointement, ce qui permet de rendre visibles les interférences entre les différents aspects de l'analyse. La représentation dans l'espace graphique, limité à deux dimensions, contraint nécessairement la manière dont les concepts sont représentés et pousse à faire des choix. Les choix de construction des diagrammes doivent être mis en relation avec leur utilisation pratique, sous peine de ne rien montrer ou de nous noyer dans un bruit visuel où nous ne distinguons rien.

Les « scories » de la parole spontanée, hésitations, répétitions, abandons, reformulations et surtout reprises, constituent autant d'indices observables pour assigner au groupe accentuel, séquence de mots ne comprenant qu'une seule syllabe accentuée (hors accent d'insistance et en position finale en français), le rôle d'unité minimale non seulement prosodique mais aussi lexicale se substituant aux mots orthographiques. La structure prosodique de la phrase, définie par des regroupements accentuels en plusieurs niveaux, est déterminée par des relations de dépendance entre groupes, tels qu'indiquées par des mouvements mélodiques à l'endroit des voyelles des syllabes accentuées. Ces mouvements sont catégorisés selon leur direction montante ou descendante, au-dessus ou en dessous d'un seuil différenciant les changements mélodiques censés être perçus comme tels de ceux perçus comme tons statiques, le seuil de glissando. La structure prosodique est ainsi définie indépendamment de la structure syntaxique, avec laquelle elle peut être ou non congruente.

L'étude porte sur l'invariabilité présumée de l'« adjectif adverbal » ( parler fort, voter utile, consommer local). Or celui-ci est parfois accordé, comme le montrent ces deux exemples de Zola : La lampe brûlait très haute / Chaque tartine coupée trop épaisse lui attirait des paroles dures. Nous montrons que l'accord est l'indice d'une métanalyse : l'adjectif peut être interprété comme portant strictement sur le verbe, ou comme un ajout prédicatif incident au sujet ou à l'objet. Les contextes métanalytiques peuvent amorcer un regroupement syntaxique différent qui peut conduire à un éventuel changement linguistique. Nous postulons que le dogme de l'invariabilité conduit à une description réductrice, qui ne tient compte ni des données authentiques, ni du sentiment linguistique des sujets parlants.

Dans cet article, nous montrons, en nous appuyant sur des bases de données, les variations de fréquence que subissent les pronoms dits indéfinis renvoyant à l'humain selon leur médium et selon leurs genres d'occurrence. Vu leur faible nombre à l'oral dans ce corpus, on peut se demander quelles formes sont utilisées à l'oral pour référer à la personne « indéfinie ». Outre les dispositifs syntaxiques propres à l'oral suppléant ou accompagnant certains indéfinis, nous montrons que l'oral fait émerger de nouvelles formes, est responsable de l'extension d'emplois de formes au départ non indéfinies et, enfin, renouvelle l'usage de formes bien attestées par ce qu'on peut nommer une « regenrification » de pronoms nominaux.

À partir d'un corpus d'interactions verbales comparables en français et en espagnol tirées du corpus DOC (Didactique, Oral, Corpus), nous étudierons l'expression de l'opinion dans ces deux langues, éventuellement à des fins didactiques d'enseignement des langues étrangères. Nous commencerons par définir la fonction discursive de l'opinion et par identifier quelles structures sont préconisées pour l'enseignement de cette fonction en français et en espagnol langue étrangère. Nous comparerons ces résultats avec les données de DOC : en français, les structures avec je trouve / je pense sont le plus utilisées, et ensuite je crois. Les locuteurs espagnols en revanche, préfèrent creo et me parece à l'équivalent espagnol de je pense ( pienso que). Nous tenterons enfin d'expliquer la valeur sémantico-­pragmatique de ces différents verbes dits recteurs faibles, en nous appuyant sur les concepts de modalité et de médiativité.

Parmi les apports de l'œuvre de Claire Blanche-Benveniste, nous nous arrêterons à l'idée que l'étude du français parlé constitue une voie d'accès privilégiée au « français tout court ». Le projet sous-jacent consiste à considérer que les données orales (ordinaires) permettent de voir des faits de langue qui n'apparaissent pas dans les productions écrites, du moins lorsqu'elles illustrent la forme standard. « Français tout court » invite ainsi à ne pas considérer une grammaire propre à l'oral et une propre à l'écrit, mais une « grammaire d'ensemble ». Cela implique d'une part un point de vue sur la variation qui ne repose pas sur une binarisation écrit / oral, formel / informel ou standard / non-standard, mais sur un continuum ; d'autre part, une revisite du fonctionnement des unités de la langue saisi à partir de données qui ne se limitent pas aux seules données standard afin d'en appréhender toute la potentialité expressive. Le propos est illustré à travers l'étude de certains pronoms dont l'emploi s'écarte de la description grammaticale traditionnelle sans nuire à l'interprétation, lorsque les conditions contextuelles nécessaires sont réunies.

Cet article s'intéresse à l'emploi des genres grammaticaux pour les noms référant à des humains dans un oral non planifié. Notre analyse repose sur l'observation de sept heures de parole à partir du Corpus de français parlé parisien (CFPP2000, Branca et al., 2012) et du Corpus de français parlé à Bruxelles (CFPB, Dister et Labeau, 2017), soit 1616 noms.Sur la base de 5 catégories que nous avons distinguées, nous montrons la répartition des emplois au masculin et au féminin, et l'importance des catégories renvoyant potentiellement autant à un homme qu'à une femme : épicènes (n=353), collectifs renvoyant à des groupes mixtes (n=506), noms à genre fixe comme personne, mais qui peuvent renvoyer indifféremment à un homme ou à une femme (n=51).Nous examinons ensuite le fonctionnement du masculin, en distinguant les emplois spécifiques et les emplois neutralisants, pour les noms à alternance du morphème flexionnel (n=300), et pour les noms épicènes masculins (n=82). Pour ces catégories, au pluriel, les emplois neutralisés représentent les trois quarts des usages. La catégorie sexuée est donc fréquemment neutralisée, en particulier grâce aux épicènes et à l'emploi du masculin pluriel.L'observation qualitative des corpus montre cependant que les informations sur le sexe des référents peuvent être réintroduites au fil du discours, quand le besoin s'en fait sentir. Les locuteurs peuvent sans « trouble » passer d'un épicène masculin, conçu comme englobant les deux sexes, à un féminin pour évoquer une personne spécifique.

Alors que les travaux de Claire Blanche-Benveniste ont insufflé un nouvel élan aux recherches sur le français parlé au quotidien, trop longtemps évalué comme chaotique et manquant d'organisation, les résultats de ces études n'ont pas encore bénéficié à l'enseignement du français langue étrangère (FLE). Celui-ci continue à s'appuyer sur des grammaires basées sur des exemples construits, en isolant des structures syntaxiques qui ne sont pas toujours attestées en interaction. Ainsi, ces grammaires ne vont pas transmettre un véritable savoir-faire qui se révèle pourtant indispensable à l'apprenant pour comprendre les mécanismes de l'oral en contexte. Nous illustrons ce constat en soulignant la variété et la fréquence de structures syntaxiques particulières en interaction permettant de réaliser des fonctions pragmatiques courantes. Nous nous intéresserons ensuite à leur co-construction par plusieurs locuteurs puis au cas particulier de la question. C'est pour rendre accessible cette variété de pratiques en contexte que nous avons développé, avec un réseau de didacticiens, des ressources adaptées aux besoins en FLE, et que nous recommandons des solutions pour les mobiliser et les articuler en situation de classe.

Cet article présente le volet « Enseignement » du corpus Ofrom, dont l'objectif est de créer et de rendre disponibles des ressources en ligne pour l'enseignement / apprentissage du français adaptées à un public de non spécialistes. Face aux réticences du milieu de l'enseignement à l'encontre de la langue de tous les jours, se traduisant tantôt par une forme de dévalorisation, tantôt par une forme de censure, ou alors par une attitude ambivalente, ce projet s'inscrit, dans le sillage d'autres projets didactiques exploitant des corpus oraux, dans une démarche d'ouverture à la variation linguistique, à la fois diatopique, diaphasique ou diamésique. L'article expose les réflexions à l'origine de ce projet, le potentiel pédagogique d 'Ofrom, les ressources déjà disponibles ainsi que les pistes de développement futures.