Contenu du sommaire : Dispositif(s) et médiation(s)

Cet article questionne les concepts de médiation, médiatisation et dispositif dans une approche systémique. Après avoir défini ce qui caractérise chaque concept dans le champ des sciences de l'information et de la communication, il dégage les dimensions propres et communes à chacun et propose de schématiser leurs relations.

Le tiers-espace socio scientifique (TESS) opérationnalise la démarche de recherche-intervention (RI). Il correspond à la mise en lien des contextes professionnels et de recherche, au travers d'une dimension participative et en articulant deux visées, connaître et transformer. L'article présente le TESS et le précise à l'aide de trois niveaux d'analyse : le concept de dispositif (au travers de la dialectique contrainte / liberté), la notion de tiers espace (qui cible le trait d'union) et une approche par les médiations. Elles permettent de caractériser les dynamiques à l'œuvre en distinguant, d'abord, leurs dimensions techniques et symboliques et, ensuite, deux familles de médiations : celles de l'orthopédie du social et celles du lien social. Notons enfin que les fonctions critiques et politiques de la RI sont investies, différemment mais en complémentarité, par chacun des trois niveaux d'analyse.

A partir d'une étude exploratoire, cet article discute le couple dispositif-médiation dans son usage ordinaire (registre pragmatique) et dans son usage en recherche (registre scientifique). Il s'appuie sur le champ théorique de l'analyse de l'activité et notamment sur les travaux de Rabardel (1995) relatifs à la notion d'instrument. Une double enquête (Dewey, 1938/2006) aboutit à considérer que le couple notionnel dispositif-instrument remplit une fonction centrale : permettre la résolution de situations-problèmes en jouant un rôle d'interface, dans l'activité du professionnel comme dans l'activité du chercheur, même si les fins diffèrent : le premier cherche une forme d'efficacité de son action et le second vise la production d'intelligibilité concernant l'objet de ses recherches.

Comment se constituent et se développent les controverses qui parcourent l'histoire des Sciences de l'éducation ? A partir de Michel Foucault, l'article propose un modèle épistémologique général susceptible de décrire l'organisation, les dynamiques internes des sciences de l'éducation et leurs logiques conflictuelles. L'article présente ensuite et analyse deux exemples historiques.

L'objet de ce texte est de montrer que la recherche clinique d'orientation psychanalytique peut être considérée comme un dispositif. Ce dispositif potentiellement favorise un processus de médiation, pour les sujets rencontrés.

L'article propose d'apporter un éclairage sur les effets identitaires que peuvent provoquer, générer des dispositifs de formation sur les personnes. Il s'agit en particulier de rendre compte de la façon dont un dispositif de reconnaissance des acquis de l'expérience dans le champ du handicap, transforme à a fois les formés mais aussi les formateurs quant à la vision qu'ils ont d'eux, de l'autre, de leur travail et de leur fonction. Définissant un espace d'activité autre ainsi qu'une temporalité nouvelle, le dispositif permet d'instituer et de faire évoluer des logiques inédites de médiation de soi à soi, de soi à l'autre dont découlent de nouvelles perceptions des identités professionnelles et sociales.

Cet article propose d'interroger les formes que prend la médiation (et les dispositifs qui s'en réclament) dans les discours de ses promoteurs. Il revient sur ses contours définitoires (la médiation se cantonne-t-elle aux situations de conflit ?) et ses modalités de mise en œuvre (le langage) afin d'en questionner les principes. Cette réflexion sera menée essentiellement dans le champ de l'éducation familiale en s'intéressant aux actions à destination des parents pour les accompagner dans leur rôle de parent et par une mise en perspective des pratiques d'éducation familiale et des pratiques de médiation.

L'article explore les usages de la notion de parcours de soins. Il situe de manière synthétique la nature de l'usage qui en est proposé dans la littérature scientifique entre 2000 et 2015 et il revient ensuite plus particulièrement sur la proposition de Caillaud et Zimmermann (2011) qui suggèrent d'envisager la valeur heuristique du terme parcours en relation aux concepts interactionnistes de carrière et de trajectoire. Les caractéristiques et apports de ces concepts ayant été précisés, les auteurs soulignent et précisent en quoi ils s'avèrent particulièrement pertinents pour analyser les parcours de soins.

L'entrée par l'article comme dispositif documentaire primaire permet d'examiner le rôle des dispositifs secondaires tels que Open Edition Journals, Persée et Cairn dans la mise en circulation de la science. Le réseau qu'ils constituent montre, dans les disciplines des sciences humaines et sociales un partage des prestations documentaires, ces dernières étant calquées sur celles habituellement portées par les praticiens de la documentation. Au-delà de l'objectif poursuivis de valorisation du patrimoine documentaire par la numérisation on peut percevoir une médiation symbolique qui se fonde sur des pratiques et des valeurs partagées.

Un projet de recherche sur la médiation et la valorisation des données ouvertes (open data) pour l'éducation permet d'identifier et de caractériser les dispositifs qui sont mis en place pour favoriser l'accès, les usages et la transformation des données ouvertes disponibles en ressources de connaissances. Plusieurs types de médiation correspondent à des stratégies diverses et parfois contradictoires de mise à disposition des données dans une perspective d'innovation ou de participation.

L'écriture scientifique s'appuie sur des formes de travail partagé nécessitant des formalisations particulières visant un espace mutuel de compréhension. Si la médiation en tant qu'intermédiaire, crée potentiellement des tiers espaces où justement se déploient ces entre deux (Régimbeau, 2011), elle autorise des productions communes. Or, l'étude de ces processus de médiation, recouvrant des dimensions techniques, langagières et symboliques (Gardiès, 2012) reste peu analysée et opérationnalisée en tant qu'objet de recherche. La construction de registres sémiotiques au sein d'un dispositif de travail partagé d'écriture scientifique nourrit-elle alors un processus de médiation des savoirs ? En quoi l'analyse de ce processus rend-elle compte d'une démarche de recherche et de la construction d'un objet scientifique ? Partant d'une approche théorique des registres sémiotiques et de l'écriture scientifique, puis de la médiation et de ses dimensions nous définissons le concept dispositif, puis envisageons de le relier à la médiation en tant qu'objet scientifique. Nous présentons deux dispositifs de travail partagé, doctorants/chercheurs et chercheurs/enseignants, l'un visant à produire des savoirs en les formalisant sous divers registres sémiotiques (Duval, 1995) l'autre tendant à éprouver les registres produits pour décrire leur réception et leur appropriation. L'analyse des résultats issus de représentations graphiques de certains concepts et leur réception porte sur la médiation des savoirs induite par l'usage de ces représentations. Elle ouvre la discussion sur l'intérêt d'opérationnaliser, en les outillant, les concepts de médiation et de dispositif au regard de leur usage en tant que démarche de recherche.

Quel sens donner à la visite d'un lieu qui fut celui d'un écrivain ? L'expérience n'est pas anodine : se rendre dans sa ou ses habitations, même transformées en musée, relève d'une démarche intérieure qui est promesse d'une expérience esthétique et sensible. Sources d'inspiration, miroirs de l'œuvre, les maisons d'écrivain deviennent des lieux patrimoniaux générateurs d'émotion et d'imaginaire pour le lecteur-visiteur. Dans ces espaces de l'intime, lieux de mémoire littéraire, qu'en est-il de l'authenticité, des mises en scènes et des médiations en lien avec l'œuvre ? À travers plusieurs demeures chères à Jean-Jacques Rousseau, cet article analyse les effets de sensibilité et les émotions liés aux écrits du philosophe dans ces maisons ; les expériences de visites proposées et les médiations déployées lors du tricentenaire de sa naissance (2012) pour saisir l'esprit du lieu et de l'œuvre.