Contenu du sommaire : Edgar Morin, aux risques d'une pensée libre

Chaque homme, sur cette Terre, converti au réductionnisme qui lui a martelé les oreilles, ahane que les objets sont faits de particules élémentaires microscopiques, dont la configuration d'ensemble constitue l'univers. Cette vision est incorrecte, car elle fait l'économie de toute magie quantique. Les particules peuvent être en superposition interférentielle, alors que les objets sensibles ne peuvent l'être. La connexion entre objets macroscopiques définis en fonction de notre expérience et les objets microscopiques définis dans le cadre de la théorie physique est plus subtile et plus conforme à la notion de reliance. « Quand je parle de complexité, je me réfère au sens latin élémentaire du mot complexus, “ce qui est tissé ensemble”. Les constituants sont différents, mais il faut voir comme dans une tapisserie la figure d'ensemble » (Morin, 1995).

Les mathématiques telles qu'elles se sont développées entre 1935 et 1970 jouent un rôle très important dans La Méthode. Ce rôle est explicite en ce qui concerne la logique, plus implicite en ce qui concerne la théorie du contrôle, l'incertitude, et certaines notions vues hors du champ mathématique et particulièrement probabiliste (entropie, information, incertitude).Sur un exemple de résultats récents de la logique mathématique, la correspondance de Curry-Howard et les travaux de Jean-Louis Krivine nous montrent la pertinence des idées et des intuitions d'Edgar Morin concernant la logique, la réalité et le cerveau.

Le savoir académique est une connaissance fragmentée qui évolue spontanément vers le dogme qui mène au pouvoir. Le savoir d'un praticien doit être transversal et intégrer des données hétérogènes fonctionnant dans un système indivisible. Une convergence de causes de natures différentes peut déclencher ou non, un même effet.

La société-monde, dépourvue d'épicentre organisateur unique ou d'une nouvelle noosphère désormais planétaire, est une forme entièrement nouvelle de l'être sociétal humain. Sa naissance remet radicalement en cause et en marche notre subjectivité. Le précieux travail d'Edgar Morin, La Méthode, nous aide à penser ces vertigineux processus à la fois individuels et collectifs, en termes de trame vivante unitaire.

Après des siècles de développement parallèle, l'histoire des communautés humaines a connu un tournant majeur en 1492, l'expansion vers d'autres continents rendant les sociétés de plus en plus interdépendantes. Parvenue à l'ère planétaire, l'humanité mondialisée doit opérer une nouvelle évolution en instaurant une relation non destructrice avec la nature, afin de garantir sa propre survie.

Quel fut le cheminement qui a fait passer Edgar Morin de l'univers des stars à l'univers biologique de la cellule vivante ? Après s'être intéressé à la culture populaire dans son ensemble (Les Stars, 1957), le chercheur a concentré son champ d'étude à des événements particuliers (La Rumeur d'Orléans, 1969). En découvrant l'univers biologique, après un séjour à l'Institut Salt, il réalise que ce qui l'intéresse désormais, c'est le fil anthropo-socio-biologique qu'il va exploiter de façon audacieuse dans sa Méthode, dans laquelle il dépeint la nature de la société.

L'indiscipline d'Edgar Morin est une manière d'être. Une volonté permanente d'apprendre, de défricher en ne respectant ni les frontières ni les codes établis entre les disciplines universitaires. En ce sens, Edgar Morin est un maître de l'indiscipline, un esprit curieux qui entend se jouer des étiquettes. Notre article s'attache à son itinéraire d'éditorialiste, notamment au Monde, où il a inventé un style combinant le reportage, l'enquête sociologique et l'analyse. De même qu'il a accepté, depuis 1997, la présidence du jury du Prix « Le Monde de la recherche universitaire » en sciences humaines, à condition qu'il soit porteur de l'idée d'interdisciplinarité.

Les rencontres « Science & citoyens » du CNRS, lancées il y a vingt ans par Edgar Morin, constituent une expérimentation en vraie grandeur de l'interdisciplinarité et de l'interaction du débat entre scientifiques et entre scientifiques et citoyens. Une telle démarche devient de plus en plus nécessaire à une époque où les échanges entre sciences de la nature et sciences humaines deviennent primordiaux pour l'avenir de notre société.

L'œuvre d'Edgar Morin n'est pas exclusivement la démarche d'un chercheur isolé. Elle fut, pendant une vingtaine d'années, acte de transmission de connaissance et d'échange de points de vue au sein de ses séminaires. Ici, il s'agissait alors d'essayer de faire apparaître la dimension d'une épistémologie de la complexité. Quel fut, dans le contexte des « séminaires de Morin », le processus d'interaction, d'osmoses, l'intensité du dialogue entre le penseur et les personnes qui fréquentaient les différentes séances ainsi organisées ? Enfin, nous verrons dans ce texte que « l'épistémologie de la complexité n'a pas pour mission de retrouver la certitude perdue et le principe Un de la vérité » (Morin, 1984).

Le présent article s'attache à reconstruire le concept de réseau tel qu'il apparaît aux différents étages de la pensée pluridisciplinaire d'Edgar Morin. Le projet qu'il engage autour de la complexité dans La Méthode impose au préalable de renoncer, sur le plan épistémologique, à la conception disjonctive dominante de la connaissance au profit d'un ordre plus réticulaire des sciences. Le réseau est par la suite entendu comme un mode d'organisation particulier qui, valant pour le monde physique, est alors décliné, dans les mêmes termes, sur le vivant et le social. Articulée autour des idées de « société-cerveau » et d'« individu clignotant », la sociologie du réseau que Morin développe pour suivre l'évolution sociale vers la complexité, le conduit à une analyse de la mondialisation dont il dégage le paradoxe inquiétant de son état d'inachèvement actuel.

À la suite de Penser l'Europe (Morin, 1987), la thèse suivante est avancée : aujourd'hui, la formation culturelle en Europe (die Bildung) n'est plus seulement une tâche nationale mais bien une tâche interculturelle. Ce n'est qu'en s'adonnant à celle-ci que les systèmes culturels européens peuvent donner à la génération suivante la capacité de concevoir de manière productive les deux tendances qui déterminent la mondialisation : l'homogénéisation et la diversité culturelle. Dans ce processus, il s'agit avant tout d'apprendre à affronter l'étrangéité ou bien encore l'altérité. Il faut comprendre que les formes européennes du logocentrisme, de l'égocentrisme et de l'ethnocentrisme véhiculent un danger, celui de réduire la rencontre avec l'étranger à quelque chose de connu au lieu de nous y apprendre quelque chose, d'y apprendre à supporter un certain degré de non compréhension de l'étranger et de non-identité, d'y apprendre une pensée hétérologique. Dans le processus de formation interculturelle, il y va d'incertitude et de complexité, de différence et de transgression, il s'agit de vivre avec un nombre croissant de formes culturelles hybrides.

Les analyses de la mondialisation procèdent souvent de modes de réflexion qui excluent le principe de non contradiction et conduisent à des hypothèses rigides sur son évolution. La pensée complexe, selon Edgar Morin, ne présente pas cette contrainte et admet, à l'instar de la pensée chinoise stricto sensu, la coexistence de contraires, dont le dynamisme, selon la philosophie taoïste devrait aboutir à l'harmonie. Cela laisse en quelque sorte du jeu, ouvrant ainsi la porte à une pluralité de possibles. Cet article présente quelques-unes des parentés entre pensée complexe et mode de réflexion chinois. Il examine aussi une touche spécifique qu'apporte Edgar Morin, héritée de la pensée grecque. Elle concerne l'accompagnement de ce jeu des contraires, par la démocratie cognitive et communicationnelle, alors que le système de pensée chinois n'intègre pas cette question. Un pont est ainsi jeté entre les modes de pensée de l'Occident et d'Extrême-Orient.

Cet article a pour but de montrer l'influence des idées d'Edgar Morin dans le contexte brésilien, en resituant le rapprochement qui a eu lieu entre le Service social du commerce (SESC) et plus particulièrement son Escola SESC (lycée), et la pensée de cet intellectuel qui alimente grandement plusieurs domaines de la connaissance. Le SESC est une entité qui a été fondée en 1946 au niveau national. Il agit autour de la notion de bien-être social, intervenant dans les secteurs de la culture, de l'éducation, de la santé et des loisirs. En 2008, le SESC a inauguré un internat-école secondaire qui constitue un modèle innovateur d'enseignement pour le Brésil. La pensée d'Edgar Morin a guidé la construction du projet pédagogique de l'Escola SESC et sert d'inspiration pour faire durer et consolider cette institution.

Examinant la pertinence des travaux d'Edgar Morin dans la gestion des organisations productives et, plus particulièrement pour l'accroissement de l'efficacité collective, cet article propose des outils de réflexion opérationnels aux responsables d'organisations, s'appuyant sur six notions de la pensée complexe exposée dans La Méthode : les principes hologrammatique, d'auto-organisation, de la variété requise, de co-évolution, dialogique et de récursivité.