Contenu du sommaire : Le développement du pouvoir d'agir des personnes et des collectivités

Le dernier ouvrage de Yann Le Bossé s'intéresse à la Régulation Stratégique des Emotions. « Accueillir sans recueillir » après « Soutenir sans prescrire », deux expressions qui renvoient aux fondements de l'approche centrée sur le DPA-PC. Il ne s'agit pas tant en effet de prescrire une action que d'accompagner la personne - ou un groupe de personnes - dans son cheminement vers un changement qui fait sens et s'inscrit dans l'ici et maintenant. De même, en accueillant sans recueillir, l'intervenant du champ psycho-social inclut les émotions dans l'interaction avec la personne accompagnée. Celles-ci sont considérées comme un élément de contexte, s'imposant comme frein ou incitant au développement du pouvoir d'agir. Ressentir et observer les émotions dans une forme de mise à distance permet de s'en libérer et de vivre ce difficile exercice qui consiste à ne pas être contraint par leur absence ou leur présence.

Dans l'accompagnement, la posture est déterminante. Elle résulte de la conjugaison d'au moins trois figures essentielles. Deux sont relativement comprises : la figure clinique, qui suppose de « s'incliner » au-devant d'autrui pour recueillir de lui ce qu'il vit, et la posture maïeutique, qui justifie d'interagir avec autrui sur le mode socratique d'un questionnement dialogique. La troisième figure est bien moins conscientisée que les deux autres : il s'agit de la figure du passeur, qui est l'objet de cette contribution. On procédera tout d'abord à saisir comment la figure du passeur participe de la posture d'accompagnement, avant de rappeler quelques contributions sur le sujet et d'esquisser ce que cette figure enseigne pour penser ce qu'accompagner veut dire.

À l'instar de l'état d'esprit et de la créativité de Harry Potter, qui n'aurait rien réussi sans l'aide de ses proches, il ne peut y avoir expertise sociale que si elle est envisagée comme collective et partagée. Soulevant des enjeux en termes de légitimité et/ou de crédibilité, elle doit aussi être pensée comme citoyenne – ingrédient à part entière de la coexpertise. Cette dernière est aussi source d'innovation sociale dans la mesure où elle permet de développer une posture professionnelle suscitant la participation et l'implication des personnes dans le travail social. Il s'agit tout autant de considérer les savoirs issus de l'expérience – dimension inhérente à la démarche conscientisante du Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités – que de reconnaître une question de citoyenneté et d'expertise partagée intégrant à part entière l'expertise de chaque citoyen. Nous considérons ici Harry Potter comme un « artisan » qui évolue grâce à son entourage et qui reconnaît les savoirs et expertises d'usage.

La pratique d'intervention en milieu de travail, dans de nombreux champs disciplinaires, se heurte souvent au problème de la pérennisation de ce qui a été construit. Cet article traite de la fin d'une intervention en clinique de l'activité dans un établissement médicosocial, qui s'est déroulée sur plusieurs années. Le dispositif, coconstruit avec les professionnels, est centré sur de nouvelles possibilités de dialogue entre les niveaux hiérarchiques, en s'appuyant sur la fonction de « référent-métier ». Il s'attache à analyser les ressorts présents dans la situation d'intervention, qui concourent à maintenir la vitalité des processus dialogiques à même de résoudre les problèmes du quotidien. Il montre que le pouvoir d'agir dans l'organisation ne saurait être définitivement institué, mais qu'il peut être durablement soutenu par des cadres d'intervention qui expérimentent, en cherchant à l'instituer, une certaine performance dialogique entre agents de première ligne, encadrement et direction.

Cet article se base sur les résultats d'un travail de recherche mené en 2016 sur la participation des personnes au sein des services publics d'action sociale du Département de la Gironde – collectivité ayant formé une partie de ses travailleurs sociaux à l'approche centrée sur le Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC). Il cherche à démontrer en quoi cette approche est une forme actuelle d'« innovation en travail social », définie par Stéphane Rullac comme une solution pour articuler de nouvelles réponses du travail social tout en renforçant ses valeurs. Alors que « le travail social peine à faire valoir sa capacité à innover, du fait de son incapacité à la démontrer, et aussi en raison d'une certaine forme de répugnance à le faire » (Rullac, 2021, p. 145), cet article permet de saisir comment les travailleurs sociaux rencontrés détruisent et recréent dans leur activité professionnelle de nouvelles pratiques pour favoriser la participation des personnes accompagnées, et pour leur permettre ainsi de développer leur pouvoir d'agir.

Cet article interroge l'apport de la formation continue, en particulier la formation au Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC), au renouvellement des pratiques et des savoirs dans lesquels s'ancrent les fondements du travail social. Idéalement, tout processus formatif soutient une dynamique de transfert et d'échange de savoirs et d'expériences ; il se veut un point d'appui à un perpétuel mouvement d'apprentissage. Les observations menées au travers de 10 années de formation au DPA-PC en Belgique et en France permettent de revenir sur l'apport de l'approche centrée sur le DPA-PC à la (re)découverte d'une posture professionnelle répondant aux enjeux des personnes accompagnées plutôt qu'aux objectifs d'une société procédurale axée sur la règle, soutenant de ce fait un caractère prescriptif – trop souvent paradoxal - au travail social. Il ne s'agit pas tant ici de « faire apprendre » que de participer par la formation à l'évolution des modes d'accompagnement de personnes et de collectivités en partant des expériences de professionnels.

Le DPA-PC a pour caractéristique d'être une approche, ce qui détermine la façon de comprendre ses propositions conceptuelles et de mobiliser ses aspects pratiques dans l'accompagnement professionnel. On ne peut donc réduire le DPA-PC à une méthode. En formation, cela pose un double défi : au formateur au niveau pédagogique, à l'apprenant au niveau de son implication. Cet article propose une brève réflexion sur la manière de relever ce défi.

Un séminaire d'initiation à l'approche centrée sur le Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC) est proposé dans la formation initiale des éducateurs spécialisés. Des zones de rencontre se dessinent entre le DPA-PC et ce métier, dans sa fonction politique et sa posture spécifique qui consiste à ouvrir à l'Autre un espace de relation dans son « ici-maintenant » en vue de soutenir son émancipation. Les étudiants s'approprient l'approche au fil d'expériences d'accompagnement qui les interrogent sur leur posture : ils identifient un hiatus entre les discours qu'ils tiennent sur leur manière d'être éducateurs et la manière dont leur posture se révèle. Ils repèrent des tensions entre les dispositifs techniques et les approches relationnelles, et questionnent la traduction des missions institutionnelles dans les pratiques. La culture gestionnaire (Bertand, 2015) et le développement d'une pseudo-technicité (Gaberan, 2013) semblent avoir pour effet une rigidification des pratiques, du cadre et du temps, qui entrave parfois la possibilité d'installer l'espace de la relation. C'est à cet égard que les étudiants situent et nuancent les apports du DPA-PC dans leur métier et qu'ils réexplorent leur posture professionnelle – entre points d'équilibre (émancipation) et zones de glissement (instrumentalisation, prescription). Quelques apports pour la didactique de l'approche découlent de cette formation, construite dans une perspective expérientielle et critique.

Une praticienne du travail social livre son expérience de l'approche centrée sur le Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC), au travers de deux mises en pratique. L'une concerne un collectif d'étudiants en formation au travail social, l'autre concerne l'accompagnement d'une personne en situation d'impuissance liée à une image de soi dépréciée et à une addiction à l'alcool. Les obstacles à surmonter dans le renversement d'une posture professionnelle visant à accompagner pas à pas le cheminement de personnes, et son apport réflexif, font l'objet de ce témoignage.

Depuis octobre 2009, le Centre de formation de la Fédération des Centres publics d'action sociale (CPAS) de l'Union des Villes et Communes de Wallonie contribue à la diffusion de l'approche centrée sur le Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC). Suite à une rencontre avec Yann Le Bossé, une recherche-formation a été organisée en Wallonie, qui s'est déroulée entre 2009 et 2012. Cette formation regroupait des travailleurs sociaux et des professeurs de hautes écoles en Travail social belges. Depuis lors, l'approche DPA-PC prend de l'importance dans l'action des services sociaux. Cet article entend témoigner des pratiques d'intervention de personnes-ressource formées au DPA-PC au sein des CPAS.

Un article à deux voix : celle d'une éducatrice spécialisée au sein d'un service d'Aide Sociale à l'Enfance (ASE), et celle d'une formatrice à l'approche centrée sur le Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC) – cela afin d'éclairer au mieux la mise en pratique de cette approche en contexte contraint. Il s'agit d'une expérience d'accompagnement avec un mandat judiciaire en protection de l'enfance en mode DPA-PC. Une mère (Mme A.), dont trois enfants sont placés dans le cadre d'une mesure de justice, refuse l'orientation de sa fille (B.) en Section d'enseignement général et professionnel adapté (SEGPA). Avec notre approche, l'objectif n'est pas d'apporter coûte que coûte des solutions en tant qu'intervenant, mais de permettre de les construire ensemble avec la personne accompagnée.

Cet article présente une expérience d'accompagnement d'une personne en situation de déficience intellectuelle, avec l'approche centrée sur le Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC). Accompagner des personnes en situation de grande dépendance confronte souvent à cette question : « Je veux décider par moi-même ! » La dépendance, qui plus est lorsqu'elle est associée à une forme de déficience intellectuelle ou à des incapacités cognitives, est appréhendée comme paradoxale au regard du pouvoir d'agir ou de l'autodétermination. Les professionnels ont un rôle crucial à jouer, en tant que facilitateurs certes, mais aussi en tant qu'acteurs visant à agir pour une transformation de représentations et de dogmes enfermant les sujets dans des situations incapacitantes et de non-décision. L'approche DPA-PC permet de participer à une déconstruction de ces représentations paradoxales, et ouvre une réflexion sur les potentialités d'un processus de désinstitutionnalisation de personnes en situation dite de « grande dépendance ».

Le pouvoir d'agir, le développement du pouvoir d'agir, la participation sont autant de termes qui font aujourd'hui partie d'un vocabulaire commun. Ces récurrences contribuent à la diffusion de ces concepts mais amènent aussi des confusions voire des instrumentalisations faute de bien comprendre ce qu'ils recouvrent pour les personnes accompagnées. Cet article propose d'illustrer ces concepts par le partage d'une aventure, celle de la mise en œuvre de l'approche centrée sur le Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités (DPA-PC) dans le Département de la Gironde. Si le DPA-PC peut être considéré comme un levier au service des concepts précités, il importe d'en observer les questionnements et les effets. C'est ce que proposent les témoignages recueillis dans cet article qui, par leurs regards croisés, suscitent la réflexivité.